1. Профессиональная этика в системе прикладного этического знания


Скачать 369.19 Kb.
Название1. Профессиональная этика в системе прикладного этического знания
страница2/3
Дата публикации11.07.2013
Размер369.19 Kb.
ТипДокументы
vb2.userdocs.ru > Психология > Документы
1   2   3
Тема 3: Этика отношений в системе "педагог - учащийся"

^ Цель занятия: изучить стили педагогического руководства с целью развития универсальных компетенций и формирования основы для развития профессиональных компетенций педагога-психолога.

Организационная форма: семинар.

Вопросы для обсуждения:

  1. Отношения в системе «педагог - учащийся».

  2. Принцип гуманизма и демократизма.

  3. Стили педагогического руководства в системе «педагог - учащийся».

Методические рекомендации

  1. Студентам необходимо усвоить, что субъектом нравственных отношений в педагогической среде является учитель. Будучи основным звеном в учебно-воспитательном процессе, он осуществляет самое широкое взаимодействие с учащимися, их родителями, коллегами и др. Поэтому он является центральной фигурой нравственных отношений в системе педагогической морали. Среда, в которой происходит общение и взаимодействие между учителями и учениками, имеет как общие, так и особенные социальные признаки. Ведущая роль учителя в этой среде обусловливает повышенные моральные требования к нему, потому что объектом его воздействия являются дети с особым комплексом морально-психологической незащищенности. Студентам при изучении данного вопроса семинарского занятия необходимо подробно ознакомиться с особенностями отношений в системе «Педагог - учащиеся», «педагог родители» в сети интернет по ссылке http://www.ufafencing.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=294, и выделить особенности отношений в данных системах и оформить таблицу:




Особенности отношений в системе «педагог - учащийся»

Особенности отношений в системе «педагог - родители»
















  1. При изучении данного вопроса студентам необходимо уяснить, что в настоящее время в образовании превалирует гуманистическая педагогика, которая рассматривает личность учащегося как высшую ценность. При изучении данного вопроса студентам необходимо обратиться к следующему источнику: Шиянов Е.Н., Ромаева Н.Б.Гуманистическая педагогика России: становление и развитие. –М.: Народное образование; Илекса; Ставрополь: Сервисшкола, 2003. – 336 с. После изучения данного источника, студентом следует провести сравнительный анализ авторитарной и гуманистической педагогики результаты внести в таблицу.




^ Авторитарная педагогика

Гуманистическая педагогика

Цели:







Задачи:







Принципы:







^ Формы и методы воспитания










  1. При изучении стилей педагогического руководства студентам следует ознакомиться с классификацией, предложенной в 1938 году немецким психологом Куртом Левинным, которая включает следующие стили: авторитарный, демократический, попустительский. С данной классификацией студенты могут познакомится в учебнике Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2008.

Основная литература

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2008.

  1. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии. М.: Академия, 2009.

  2. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. М.: Владос, 2008.– 436 с.

  3. Подласый И.П. Педагогика: учебник. – М.: Юрайт – Издат, 2009. – 540 с.

Интернет ресурсы

  1. http://moy-bereg.ru/pedagogicheskaya-kultura/pedagogicheskaya-kultura-i-etika-professionalnoy-deyatelnosti-4.html педагогическая культура и этика профессиональной деятельности.

  2. 6.http://website-seo.ru/0682030118.html Этика профессиональной деятельности педагогического психолога

  3. http://www.asi.org.ru – Агентство социальной информации. 8.http://elibrary.ru/defaultx.asp – Научная электронная библиотека.

Дополнительная литература

  1. Агеева И.А. Успешный учитель. – СПб: Речь,2007.

  2. Антология гуманной педагогики. В 27 кн. М.: 2001-2005.

  3. Борытко Н.М. Диагностическая деятельность педагога. / Под ред. В.А.Сластенина, И.А.Колесниковой. – М.: Академия, 2008.

  4. Гребенкина Л.К., Аджиева Е.М., Еремкина О.В. Методика воспитательной работы. / Под ред. В.А.Сластёнина . – М.: Академия, 2009.

  5. Колесникова И.А., Борытко Н.М., Поляков С.Д . Воспитательная деятельность педагога. /

  6. Краевский В.В. Общие основы педагогики. . – М.: Академия, 2008.

  7. Краевский В.В., Хуторской А.В. Основы обучения: Дидактика и методика. – М.: Академия, 2008.

  8. Мухина С.А., Соловьева А.А. Современные инновационные технологии обучения. – М.,2008.

  9. Осмоловская И.М. Наглядные методы обучения. – М.: Академия, 2009.

  10. Панфилова А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога: учеб. пособие.- 3-е изд. – М., 2008.

  11. Панфилова А.П. Тренинг педагогического общения: учеб. пособие. – М.,2008.

  12. Плотникова Е.Б. Воспитывающее обучение. – М.: Академия, 2010.

  13. Под ред. В.А.Сластёнина, И.А.Колесниковой. – М.: Академия, 2008.

  14. Подласый И.П. Педагогика: учебник. В 3кн. Кн.1. Общие основы. – М.: 2005.

  15. Роботова А.С., Леонтьева Т.В., Шапошникова И. Г. Введение в педагогическую деятельность. Учебное пособие. /Под ред. А.С.Роботовой. – М.: Академия, 2007.

  16. Сериков В.В. Обучение как вид педагогической деятельности. / Под ред. В.А. Сластёнина и И.А.Колесниковой. – М.: Академия, 2008.

  17. Ситаров В.А. Дидактика. Учебное пособие. / Под ред. В.А. Сластёнина. – М.: Академия, 2008.

  18. Сластёнин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика. \ Под ред. В.А. Сластёнина. 9-е изд. – М.: Академия, 2008.

Задания для развития и контроля владения компетенциями

  1. Подготовьте реферат по теме «Особенности педагогического общения преподавателей различного уровня профессионализма».

Тема 4: Этика отношений в системе "педагог - педагог"

^ Цель занятия: овладеть спецификой взаимоотношений в педагогическом коллективе с целью развития универсальных компетенций и формирования основы для развития профессиональных компетенций педагога-психолога.

Организационная форма: семинар - тренинг.

Вопросы для обсуждения:

  1. Культура делового общения.

  2. Специфика взаимоотношений в педагогическом коллективе.

  3. Проблемы лидерства и авторитета.

Методические рекомендации

  1. В ходе изучения данного вопроса студентам необходимо усвоить культура делового общения является одним из главных показателей профессионализма. Студенты должны познакомится с речевой культурой педагога и требованиями ведения деловой беседы опираясь на следующие интернет ресурсы http://sbiblio.com/biblio/archive/kusin_culture/00.aspx, http://www.syntone.ru/library/books/content/808.html. После изучения данного вопроса необходимо сформулировать требования к вербальным и невербальным формам общения.

  2. При изучении второго вопроса бакалаврам необходимо понять, что педагогическое влияние на учащихся оказывает не только отдельный учитель, но и весь учительский коллектив. Морально-педагогический облик учительского коллектива является одним из важных педагогических факторов, воздействующих на учащихся как непосредственно, так и опосредованно, через того или иного учителя. Учительский коллектив обладает своей спецификой, влияющей и на взаимоотношения между его членами, а в конечном итоге — на морально-педагогический климат школы в целом. Нравственные отношения в учительском коллективе по многим признакам сходны учительского с другими трудовыми коллективами, и основополагающим принципом их является коллективистская мораль. Опираясь на ссылку http://www.ufafencing.ru/ студентам следует дать характеристику особенностям взаимоотношений в педагогическом коллективе.

Педагогический коллектив — сложное целое, объединенное общими педагогическими задачами, составленное из людей, различающихся между собой по возрасту и опыту, вкусам и интересам, специальности и педагогическим взглядам, нравственному уровню и интеллекту. Здесь встречаются семейные и несемейные, веселые и грустные, люди с разными типами нервной системы, характерами и темпераментами, с разным уровнем нравственного развития. Для того, чтобы коллектив, собранный из столь разных людей, мог работать как единое целое, необходима согласованность усилий всех его участников. Сотрудничество в выполнении всеми единой задачи обучения и воспитания регулируется разными средствами и, прежде всего, административными: распределением поручений, расписаниями, текущими распоряжениями, решением педсоветов и т. п.

  1. При изучении данного вопроса студентам необходимо познакомиться с психологическими аспектами лидерства, с которыми она могут познакомится на сайте http://www.psyworld.ru/. Выделить признаки и функции лидерства в теориях лидерства: харизматическая теория, теория черт, ситуативная концепция лидерства, функциональная концепция.

Особое внимание при изучении данного вопроса следует обратить на авторитет учителя в его профессиональной деятельности. Для этого следует обратиться к следующеми источнику http://paidagogos.com/?p=59, и дать характеристику пяти уровням работы учителя выделенных А. И. Пискуновым, О. А. Абдуллиной:

— самый низкий, репродуктивный;

— низкий, адаптивный;

— средний, локально-моделирующий;

— высокий, системно-моделирующий;

— самый высокий, системно-моделирующий”.

^ ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ

«ОБЩЕНИЕ В КОНФЛИКТЕ»

Цель: показать студентам различия между бытовой ссорой и конфликтом.

Процедура: Работа проводиться в группах. Участники делятся на подгруппы 3-4 человека и каждая подгруппа получает задание подготовить небольшую сценку (на 3-5 минут), которая дополнит коллективный «портрет» конфликта. Тема может быть любой, главное, чтобы было видно, что это конфликт. Участникам дается время для обсуждения задания, выбора темы, составления сценария и репетиции (обычно достаточно 20-25 минут. При выполнении упражнения желательно использовать видеокамеру.

Обсуждение: После показа и просмотра сценок проводиться анализ увиденного и рефлексия. Ведущий предлагает всем участникам ответить на следующие вопросы: Что было общего во всех сценках? Какие чувства вы отметили у себя во время выполнения этого упражнения? Поделитесь впечатлениями – каково вам было в роли конфликтующего? Какими могут быть последствия этих конфликтов? Каким может быть положительное воздействие конфликта на его участников?

В ходе анализа необходимо обратить внимание на бытовое определение конфликта: «конфликт – это ссора …», разделив при этом поведенческие, содержательные и эмоциональные компоненты конфликта.

Вывод , который делает группа, резюмируется преподавателем: «Да, конфликт – это не всегда ссора. Ссора может сопутствовать конфликту, но это всего лишь неконструктивный способ выражения накопившихся эмоций. Так что же такое конфликт? Как вы понимаете «конфликт интересов»? приведите пример ситуации, где интересы двух сторон не совпадают и это приводит к конфликту».

Основная литература

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2008.

  1. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии. М.: Академия, 2009.

  2. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. М.: Владос, 2008.– 436 с.

  3. Подласый И.П. Педагогика: учебник. – М.: Юрайт – Издат, 2009. – 540 с.

Интернет ресурсы

  1. http://moy-bereg.ru/pedagogicheskaya-kultura/pedagogicheskaya-kultura-i-etika-professionalnoy-deyatelnosti-4.html педагогическая культура и этика профессиональной деятельности.

  2. 6.http://website-seo.ru/0682030118.html Этика профессиональной деятельности педагогического психолога

  3. http://www.asi.org.ru – Агентство социальной информации. 8.http://elibrary.ru/defaultx.asp – Научная электронная библиотека.

Дополнительная литература

  1. Агеева И.А. Успешный учитель. – СПб: Речь,2007.

  2. Антология гуманной педагогики. В 27 кн. М.: 2001-2005.

  3. Борытко Н.М. Диагностическая деятельность педагога. / Под ред. В.А.Сластенина, И.А.Колесниковой. – М.: Академия, 2008.

  4. Гребенкина Л.К., Аджиева Е.М., Еремкина О.В. Методика воспитательной работы. / Под ред. В.А.Сластёнина . – М.: Академия, 2009.

  5. Колесникова И.А., Борытко Н.М., Поляков С.Д . Воспитательная деятельность педагога. /

  6. Краевский В.В. Общие основы педагогики. . – М.: Академия, 2008.

  7. Краевский В.В., Хуторской А.В. Основы обучения: Дидактика и методика. – М.: Академия, 2008.

  8. Мухина С.А., Соловьева А.А. Современные инновационные технологии обучения. – М.,2008.

  9. Осмоловская И.М. Наглядные методы обучения. – М.: Академия, 2009.

  10. Панфилова А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога: учеб. пособие.- 3-е изд. – М., 2008.

  11. Панфилова А.П. Тренинг педагогического общения: учеб. пособие. – М.,2008.

  12. Плотникова Е.Б. Воспитывающее обучение. – М.: Академия, 2010.

  13. Под ред. В.А.Сластёнина, И.А.Колесниковой. – М.: Академия, 2008.

  14. Подласый И.П. Педагогика: учебник. В 3кн. Кн.1. Общие основы. – М.: 2005.

  15. Роботова А.С., Леонтьева Т.В., Шапошникова И. Г. Введение в педагогическую деятельность. Учебное пособие. /Под ред. А.С.Роботовой. – М.: Академия, 2007.

  16. Сериков В.В. Обучение как вид педагогической деятельности. / Под ред. В.А. Сластёнина и И.А.Колесниковой. – М.: Академия, 2008.

  17. Ситаров В.А. Дидактика. Учебное пособие. / Под ред. В.А. Сластёнина. – М.: Академия, 2008.

  18. Сластёнин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика. \ Под ред. В.А. Сластёнина. 9-е изд. – М.: Академия, 2008.


Задания для развития и контроля владения компетенциями

  1. Анализ психолого - педагогических ситуаций.

Предложите выход из ниже приведенных ситуаций:

Ситуация 1.

Саша пришел в новую школу в 11 класс. Скоро стало ясно: ровный его характер, доброжелательная манера держаться, а главное, широкая эрудиция сулят немало хороших минут интересного общения с этим молодым человеком. Как-то сразу все потянулись к нему.

Но прошёл месяц – другой, и Саша всё чаще входил в класс один. На это обстоятельство педагоги почти не обратили внимание. Но вот однажды на уроке физики после захватывающего ответа Саши о философском значении теории относительности педагог предложила ему подготовить об этом доклад. Саша отказался. Сам отказ не смутил учителя, время подготовки к выпускным экзаменам – на вес золота, и возможно, е предложение нарушило его планы. Но, но желая смягчить отказ, он предложил:

- Я не понимаю, какой смысл в таком докладе? Именно вы, учитель, уже представляете мои возможности, а им, - он кивнул (достаточно вежливо) в сторону класса, это ни к чему. Каждый может и должен искать сам…

Вопросы и задания:

  1. Какие сведения о ценностных ориентациях Саши вы получили из этой ситуации?

  2. Какой стиль взаимоотношений между Сашей и учащимися класса, между Сашей и учителем просматривается в данной ситуации?

  3. Что можно сказать о самооценке Саши?

  4. Можно ли по этим зарисовкам определить линию поведения учителя?

Ситуация 2.

Идет урок. Решая задачу, восемь, учеников класса прибегли к одному способу, пятнадцать учеников выбрали другой, четверо пошли оптимальным путём. Учитель, однако, не спешит ставить точки над «и» Он предлагает преобразовать задачу на новый лад, при этом поощряя активность каждого ученика. Учитель и с оценками не торопится, как это бывает, - он больше всего озабочен работой мысли учеников, занят доброжелательным разбором не только всех способов решения задачи, но и ошибок отдельных учеников, поощрением всё новых и новых самостоятельных поисков. Для него и его учеников (он их к этому приучает) самая большая радость и награда – радостный вскрик: «Я понял! Можно ещё и так решить…»

Вопросы и задания:

  1. Каков стиль обучения и общения на уроке?

  2. Что служит критерием успеха на уроке?

  3. Какие педагогические ситуации ставились и решались на уроке?

  4. Что больше всего беспокоит учителя? Что радует?

  5. Что делает педагог, чтобы обучение обеспечивало развитие учащихся?

Примеры ситуаций: Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2008.
1   2   3

Похожие:

1. Профессиональная этика в системе прикладного этического знания iconКнига рекомендуется практическим работникам сми. Содержание слова...
Лазутина Г. В. Профессиональная этика журналиста. М.: Аспект Пресс, 2000. 208 с
1. Профессиональная этика в системе прикладного этического знания iconЛекция 10. Профессиональная этика гражданского государственного служащего...
Существенную роль в формировании этики госслужбы оказали исторические реалии формирования государственной службы в той или иной стране....
1. Профессиональная этика в системе прикладного этического знания iconПрофессиональная этика адвоката
Адвокатская этика – это вид профессиональной этики, представляющий собой совокупность правил работников адвокатской профессии, обеспечивающих...
1. Профессиональная этика в системе прикладного этического знания iconЛекция профессиональная этика судьи
Судейская этика – это вид профессиональной этики, представляющий собой совокупность правил поведения судей, обеспечивающих нравственный...
1. Профессиональная этика в системе прикладного этического знания iconЛекция профессиональная этика нотариуса
Нотариальная деятельность – вид профессиональной юридической деятельности, имеющий целый ряд существенных особенностей, отличающих...
1. Профессиональная этика в системе прикладного этического знания iconЮридическая этика. 09. 09. 2011 Общие вопросы этики
Сократ, Платон, Аристотель. Термин этика ввел Аристотель. Этос – нравы. Позже в Греции этика приобрела юридическое и политическое...
1. Профессиональная этика в системе прикладного этического знания iconЮридическая этика. 09. 09. 2011 Общие вопросы этики
Сократ, Платон, Аристотель. Термин этика ввел Аристотель. Этос – нравы. Позже в Греции этика приобрела юридическое и политическое...
1. Профессиональная этика в системе прикладного этического знания iconЮридическая этика. 09. 09. 2011 Общие вопросы этики
Сократ, Платон, Аристотель. Термин этика ввел Аристотель. Этос – нравы. Позже в Греции этика приобрела юридическое и политическое...
1. Профессиональная этика в системе прикладного этического знания iconЮридическая этика. 09. 09. 2011 Общие вопросы этики
Сократ, Платон, Аристотель. Термин этика ввел Аристотель. Этос – нравы. Позже в Греции этика приобрела юридическое и политическое...
1. Профессиональная этика в системе прикладного этического знания iconКурс лекций Часть II. Курс лекций Лекция Личность в системе современного...
Проблема человека в системе современного научного знания. Личность в философии, социологии и психологии
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2014
контакты
vb2.userdocs.ru
Главная страница