Учебно-методическое пособие иностранный язык (английский)


НазваниеУчебно-методическое пособие иностранный язык (английский)
страница2/10
Дата публикации11.02.2014
Размер0.59 Mb.
ТипУчебно-методическое пособие
vb2.userdocs.ru > Психология > Учебно-методическое пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Unit 12. Secrets of the Brain: the Mystery of Memory……………………...…45


Unit 13. Thinking As a Process of Cognition……………………………...…..51

Unit 14. Motivation………………………………………………………….....55

Unit 15. Sleep……………………………………………………….…………60

Unit 16. Color Psychology…………………………………………………….67

Unit 17. What is Stress?......................................................................................71

Unit 18. Affiliation…………………………………………………………..…74

Unit 19. Mental Health…………………………………………………...…….80

Unit 20. Depression…………………………………………………………….83

Unit 21. What is Social Phobia?..........................................................................86

Unit 22. Psychological and Drug Treatments………………………………….90

Unit 23. Computational modeling. Criticisms of psychology………………….93


Контрольные вопросы………………………………………………………96

Литература……………………………………………………………………97
ПРЕДИСЛОВИЕ
Основной целью курса является повышение исходного уровня владения иностранным языком, достигнутого на предыдущей ступени образования, и овладение студентами необходимым и достаточным уровнем коммуникативной компетенции для решения социально-коммуникативных задач в различных областях бытовой, культурной, профессиональной и научной деятельности при общении с зарубежными партнерами, а также для дальнейшего самообразования. Изучение иностранного языка призвано также обеспечить: повышение уровня учебной автономии способности к самообразованию; развитие когнитивных и исследовательских умений; развитие информационной культуры; расширение кругозора и повышение общей культуры студентов.






Изучение иностранного (английского) языка предусматривается базовой (обязательной) частью цикла «Гуманитарный, социальный и экономический цикл» Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО-03) по направлению 030300.62 «Психология» (бакалавриат) и является обязательным учебным курсом. Целью изучения дисциплины в вузе является повышение исходного уровня владения иностранным языком, достигнутого на предыдущей ступени образования. Знания и умения, полученные в рамках данного курса, является необходимыми для решения социально-коммуникативных задач, в различных областях культурной, профессиональной и научной деятельности, а также и для дальнейшего самообразования.

В системе обучения студентов по направлению 030300.62 «Психология», дисциплина «Иностранный язык» тесно связана с рядом специальных дисциплин, такими как: «Русский язык и культура речи», «История», «Культурологий», «История мировых цивилизаций», «Политическая психология», «Общая психология» др. Это обеспечивает практическую направленность в системе обучения и соответствующий уровень использования иностранного языка в будущей профессиональной деятельности.

Данное пособие подготовлено в соответствии с требованиями программы по дисциплине «Иностранный язык для неязыковых вузов» и направлено, прежде всего, на формирование основ знаний терминологии, необходимых для успешной профессиональной деятельности.

^ Цель пособия заключается в формировании у студентов навыков понимания, извлечения, обработки и воспроизведения информации.

Основой пособия послужили неадаптированные тексты на английском языке. Данные материалы различны по степени языковой трудности. Тексты представлены в градации от начального этапа обучения до более высокого уровня языковой подготовки.

Структура пособия включает тексты, упражнения и практические задания комплексного характера для закрепления основных знаний по тематике соответствующего урока, что предполагает реализацию следующих целей:

  • повышение уровня учебной автономии способности к самообразованию;

  • развитие когнитивных и исследовательских умений;

  • развитие информационной культуры;

  • расширение кругозора и повышение общей культуры студентов;

  • развитие навыков чтения, понимания и перевода литературы по специальности с английского языка на русский;

  • развитие навыков устной речи на английском языке;

  • закрепление лексического и грамматического материала при помощи различных упражнений;

  • практическое владение системой английского языка и принципами ее функционирования применительно к различным сферам речевой коммуникации, речевого воздействия;

  • ведение беседы по прочитанному или прослушанному тексту, правильно используя лексический и грамматический минимум;

  • краткая передача содержания текста, анализ текста, его характеристика;

  • чтение про себя и понимание без перевода на русский язык оригинального текста средней трудности профессиональной направленности и публицистического жанра;

  • написание орфографически правильно в пределах активного лексического минимума.

В результате освоения дисциплины «Иностранный язык» (английский язык) у выпускника формируются следующие общекультурные компетенции:

- способность и готовность к использованию знания иностранного языка в профессиональной деятельности и в профессиональной коммуникации (ОК-13).

^ В прикладной деятельности:

- владение навыками перевода различных типов текстов (в основном научных и публицистических, а также документов) с иностранных языков и на иностранные языки; аннотирование и реферирование документов, научных трудов и художественных произведений на иностранных языках.

^ Unit 1

Organization of the Nervous System

Цель – формирование представлений студентов об организации нервной системы человека, использование знания иностранного языка в профессиональной деятельности и профессиональной коммуникации.

^ Key words

interrelate

находиться во взаимоотношениях, взаимосвязи (с кем-л., чем-л.)

spinal cord

спинной мозг

neuron

нейрон

stimulus-response

стимул-реакция

peripheral nervous system

периферическая нервная система

brain

мозг

autonomic system

вегетативная система

somatic system

соматическая система

respiration

дыхание

heart rate

частота сердцебиений

digestion

пищеварение

simultaneously

одновременно

dilate

расширяться, распространяться

artery

артерия

quiescence

покой, недвижимость

gland

железа

fiber

волокно, фибра


Text

All parts of the nervous system are interrelated. However, for purposes of anatomical discussion, the nervous system can be separated into the following divisions and subdivisions:

The central nervous system includes all the nerves in the brain and spinal cord, and it contains the majority of the body's neurons. Some of the very simplest stimulus-response reflexes are carried out within the spinal cord. The peripheral nervous system consists of the nerves leading from the brain and spinal cord to the other parts of the body. The peripheral nervous system is further subdivided into the somatic system and the autonomic system.

The nerves of the somatic system transmit information about external stimulation from the skin, muscles, and joints to the central nervous system; they make us aware of pain, pressure, and temperature variations. Nerves of the somatic system also carry impulses from the central nervous system back to the body parts, where they initiate action.

The nerves of the autonomic system run to and from the internal organs regulating such processes as respiration, heart rate, and digestion. It derives its name from the fact that many of the activities it controls are autonomous, or self-regulating - such as digestion and circulation, which continue even when a person is asleep or unconscious.

The autonomic nervous system has two divisions -the sympathetic and the parasympathetic — which are often antagonistic in their actions.

The sympathetic division tends to act as a unit. During emotional excitement it simultaneously speeds up the heart, dilates the arteries of the skeletal muscles and heart, and constricts the arteries of the skin and digestive organs; its action also leads to perspiration and to secretion of certain hormones that increase emotional arousal.

Unlike the sympathetic system, the parasympathetic division tends to affect one organ at a time. If the sympathetic system is thought of as dominant during violent and excited activity, the parasympathetic system may be thought of as dominant during quiescence. It participates in digestion and, in general, it maintains the functions that conserve and protect bodily resources.

When both sympathetic and parasympathetic fibers are connected to the same muscle or gland, they usually act in opposite manners. Thus, one speeds the heart rate, the other slows it; one inhibits digestive processes, the other facilitates them, one dilates the pupils of the eyes, the other constricts them. Both systems are usually exerting some influence (that is, both are usually «on»), but one temporarily dominates the other. Their interaction is very complex though, and not fully understood.
EXERCISES
I. Answer the following questions on the text.

1. What does the peripheral nervous system consist of?

2. What divisions has the autonomic nervous system?

3. In what way does the sympathetic division act?

4. Explain the difference between the sympathetic and the parasympathetic system.
^ II. Give Russian equivalents of the following.

For purposes of anatomical discussion, stimulus-response reflexes, peripheral nervous system, the somatic system and the autonomic system, digestion and circulation, unconscious, the sympathetic and the parasympathetic, antagonistic, secretion of certain hormones, violent and excited activity, protect bodily resources.
^ III. Find English equivalents in the text

Нервы, идущие от головного и спинного мозга ко всем частям тела, соматическая система передаёт информацию о внешнем воздействии, колебания температуры, начинать действовать, внутренние органы, получать свое название, органы пищеварения, приводить к потоотделению.
^ IV. Complete the sentences.

1. All parts of the nervous system are …

2. The central nervous system includes …

3. The nerves of the autonomic system run …

4. Unlike the sympathetic system …

5. If the sympathetic system is thought of as dominant …
^ V. Make up sentences from the following words and word combinations.

1. simplest, some, of, within, the very, reflexes, are carried out, the spinal cord, stimulus-response.

2. the autonomic system, is subdivided, the peripheral, system, into, the somatic, system, and, nervous.

3. it, speeds the, the other, one, slows, heart, rate.

4. may, the parasympathetic, be thought, of, as, during, quiescence, system, dominant.

5. influence, both, usually, systems, are, some, exerting.
^ VI. Give the summary of the text.

Unit 2

How the Brain is Studied

Цель – формирование представлений студентов об изучении человеческого мозга, использование знания иностранного языка в профессиональной деятельности и профессиональной коммуникации.
^ Key words


brain concussion

сотрясение мозга

stroke

удар, инсульт

injury

травма

surgical ablation

удаление

tumors

опухоль

tissue

ткань

sensations

ощущения

appropriate

соответствующий

assess

оценивать

damage

повреждать, повреждение

determine

определять

device

прибор, устройство

hemisphere

полушарие

ingenuity

изобретательность, мастерство

removal

удаление

require

требовать

surgery

хирургия, операция


Text

The brain is a very complex structure and great ingenuity is required to discover how it operates. How can we tell whether a particular part of the brain is associated with a particular behavior? Historically, the question of localization of brain function — whether certain brain areas control specific acts or functions — has been a topic of debate. Technological advances in recent years have made it possible to study the brain more precisely than ever before. It is now well established that some functions are localized in fairly circumscribed brain areas: speech, recognition of spoken words, and the production of motor responses are examples. All areas of the human brain are not equipotential. On the other hand, many different brain regions are involved in such higher mental processes as reasoning and problem solving. In addition many functions are duplicated in more than one brain area. Thus, if one part of the brain is damaged by concussion or stroke, other areas can often take over its functions.

The following methods are the ones used most often by physiological psychologists and neurophysiologists in studying the brain.

1. Injury or surgical ablation. Noting the kind of symptoms produced when tumors or injuries damage certain parts of the brain may give clues about functions controlled by the area. Early observations that injury to the left side of the brain usually resulted in speech defects, whereas damage to the right side did not, led to localization of a speech center in the left cerebral hemisphere. Improved methods of locating the area of injury and assessing the kind of language functions disturbed have specified more exactly the areas involved in different linguistic abilities.

In experiments with animals it is possible to remove systematically parts of the brain (or destroy the tissue electrically) and observe the kinds of defects that result. Sometimes ablation operations are performed on human patients when the removal of abnormal brain tissue is essential to their well-being (for example, to remove tumors or control epilepsy). Such patients are carefully studied to assess the effects of the operation on their abilities.

2. Electrical or chemical stimulation. Stimulating parts of the brain with mild electrical currents produces effects on behavior. Brain surgery on human patients is often done under local anesthesia, so the surgeon can tell (by the patient's responses when different parts are stimulated electrically) which area to remove.

From patient reports of sensations during stimulation, fairly accurate maps of the cortex have been obtained.

Studies with permanently implanted electrodes in animals help determine where sensory effects occur and where various types of muscular activity are controlled. Chemical stimulation has also been widely used to affect behavior.

3. Electrical effects of neural activity. When neural action occurs, slight electrical currents are produced. By inserting at appropriate places electrodes connected to measuring devices, the experimenter can detect whether impulses starting at, say, the ear reach the part of the brain where the electrodes are inserted.

The brain as a whole also produces rhythmical electrical discharges. The record of these total brain discharges, known as an electroencephalogram (EEG), plays its part in the study of central nervous system activity.

Results obtained by these methods further our psychological understanding.

EXERCISES
^ I. Answer the following questions on the text.

1. How can we tell whether a particular part of the brain is associated with a particular behaviour?

2. Has a detailed atlas of the brain mapping psycho­logical functions been made?

3. Are all areas of the brain equipotential?

4. Are any functions of the brain duplicated in more than one brain area? Why?

5. Is it possible to remove systematically parts of the brain and observe the kinds of defects that result? In humans or animals?

6. What is EEG? Does it play any part in the study of
central nervous system activity?
^ II. Answer the question expressing your own opinion. (no less that 10 sentences).

What do permanently implanted electrodes in animals help determine? Can they affect behavior? Do you know of any unusual experiments?
III. Give Russian equivalents of the following.

Fairly circumscribed brain areas, recognition of spoken words, production of motor responses, concussion or stroke, physiological psychologists and neurophysiologists, speech defects, electroencephalogram.
^ IV. Find English equivalents in the text

Спорный вопрос, технический прогресс, стимулирование, брать на себя, приводить к, соответствующие места, решение проблемы, в точности повторяющийся, языковой центр.
^ V. Complete the sentences.

1. The brain is a very complex …

2. Stimulating parts of the brain …

3. Brain surgery on human patients is often done under…

4. Studies with permanently implanted electrodes in animals help …

5. Noting the kind of symptoms …
^ VI. Make up sentences from the following words and word combinations.

1. chemical, widely, stimulation, also, been used, to affect, behavior, has.

2. produces, the brain, as a whole, also, electrical, rhythmical, discharges.

3. slight, when, occurs, neural, action, electrical, are produced, currents.

4. all, equipotential, areas, of the human, are not, brain.
VII. Give the summary of the text.

Unit 3
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Похожие:

Учебно-методическое пособие иностранный язык (английский) iconПрограмма экономической практики учебно-методическое пособие для...
Учебно-методическое пособие составлено в соответствии с Государственным стандартом высшего профессионального образования, утвержденным...
Учебно-методическое пособие иностранный язык (английский) iconУчебно-методическое пособие к лабораторным занятиям по фармакологии
Гримова Т. А. Пашин Е. Н. Учебно-методическое пособие к лабораторным занятиям по фармакологии для студентов лечебного факультета....
Учебно-методическое пособие иностранный язык (английский) iconРасписание занятий факультета начального образования очной формы...
Профили: "начальное образование и иностранный язык (английский)" (101,201,202,301,302 группы)
Учебно-методическое пособие иностранный язык (английский) iconУчебно-методическое пособие для студентов Поварова И. А. Гончарова...
Поварова И. А. Гончарова В. А. Курсовая и дипломная работа по логопедии: Требования к научно-исследовательской работе студентов...
Учебно-методическое пособие иностранный язык (английский) iconКафедра иностранных языков русский язык и культура речи теоретический курс
Учебно-методическое пособие подготовлено доцентом кафедры иностранных языков Н. И. Сидоровой и преподавателем кафедры иностранных...
Учебно-методическое пособие иностранный язык (английский) iconУчебно-методическое пособие для студентов дефектологического факультета университета курск 2011
Нейропсихология. Учебно-методическое пособие для студентов дефектологического факультета университета. – Курск: Изд-во Курск гос...
Учебно-методическое пособие иностранный язык (английский) iconУчебно-методическое пособие Издание 3-е, переработанное
Т33 Теория государства и права : учеб метод пособие / Р. Б. Го­ловкин [и др.]; Владим юрид ин-т; Каф гос правовых дисциплин. – Изд....
Учебно-методическое пособие иностранный язык (английский) iconУчебно-методическое пособие курск 2006
Рекомендовано Учебно-методическим объединением по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов России в качестве учебного пособия...
Учебно-методическое пособие иностранный язык (английский) iconМетодика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями...
Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учебно-Методическое...
Учебно-методическое пособие иностранный язык (английский) iconМ. В. Косцова
К 908 Психологическая характеристика личности студента: учебно-методическое пособие. Севастополь: снуяэиП, 2013. – 77 с
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2014
контакты
vb2.userdocs.ru
Главная страница