Возраста


НазваниеВозраста
страница9/19
Дата публикации11.02.2014
Размер2.48 Mb.
ТипКнига
vb2.userdocs.ru > Психология > Книга
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   19
Глава 2. СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ (от 3 до 5 лет )

Спустя шесть месяцев Саша в детском саду стала играть в «Семью», катать в коляске дочку Лену и подру­жилась с девочками. В рисунке «Я в детском саду» нари­совала себя с подружкой Алиной (см. рис. 8). На рисунке видна фигура девочки без опоры, как будто взлетающая вверх. Такая нетвердая позиция еще и есть пока у Саши. Девочка стала выбирать в игровых сюжетах женские роли: например, в сказке о Василисе Прекрасной Саша вызвалась играть «эту прекрасную женщину». Саша ска­зала: «Есть у меня две мечты: первая — проколоть уши и носить сережки, вторая — пойти в художественную школу». На волшебном дереве девочка сорвала бы ягоды и загадала бы: «Кена, дом для Барби, Кощея Бессмертно­го, корону себе, платье и бусы». На рисунке «Семья» для Саши уже нашлось место рядом с дедушкой (см. рис. 9). Интересно, что в данном случае нам очень помогли по­нять проблему рисунки девочки: не помещаются по­дружки, нет для меня места в семье, машинки. Опять же,



Рис. 8

Воспитание не соответствует полу ребенка

113



Рис. 9

рисунки впоследствии рассказывали нам о происходя­щих изменениях в воспитании девочки Саши.

Необходимо обращать внимание на то, во что любят играть дети дошкольного возраста. При предпочтениях детьми игрушек не характерных для их пола (девочки — куклы, мальчики — машинки) можно предположить не­принятие родителями ребенка по полу. Нелишним будет поинтересоваться у родителей: почему девочку назвали Саша, Лера, Женя, Паша и т. д. и на кого в семье похожа девочка?

Ъе£а\ка Маша играем тешка & маишнкя

Девочка Маша, 4,5 года. В детском саду играет только в машинки. Во время беседы с мамой, которая посетовала на плохую адаптацию девочки в детском саду, мы выяснили, что девочка была нежеланная по

114 Глава 2. СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ (от 3 до 5 лет )

полу, даже все приданое было приготовлено для маль­чика. Папа-моряк и после рождения дочери, приезжая из рейса, дарил девочке машинки, оружие, солдати­ков и другие игрушки, которые больше подошли бы для мальчика, которого так хотел видеть папа на месте Маши.

В приведенных ситуациях произошел сдвиг в уста­новках родителей по отношению к ребенку в зависимо­сти от его (ребенка) пола. На неосознаваемое неприня­тие родителями ребенка женского пола девочки откли­кались поведением, характерным для мальчика. Такая установка родителей требует обязательной психолого- педагогической разъяснительной беседы.

г\а&а Ь. СТАРШИЙ tfO?fACT

(от 5 Эо f лет)

страхи у шш

«Как, приучить сына ю £оия?»

Рома, 5 лет, старшая группа. В детском саду очень боязлив, не играет со сверстниками и боится наказания мамы. На Новый год мама подарила Роме гномика, которого мальчик очень испугался, решив, что это тот гном, который превратил Нильса в ма­ленького мальчика. Рома живет с мамой, бабушкой и прабабушкой. С отцом мальчика мама развелась и к встречам отца с сыном относится негативно. О маме Рома говорит: «Она меня все время обижает — то ре­мешком, то рукой по морде дает». Отцу Рома дает такую характеристику: «Папа с нами не живет, но тоже наказывает, он маму царапает и дерется».

Мама строго относится к Роме, применяет физи­ческие наказания, озабочена тем, что сын боится смо­треть телевизионные передачи со страшными персо­нажами, вечером отказывается один смотреть муль- тики и, когда стемнеет, не идет на улицу. В то же вре­мя мама Ромы сказала: «Я внушаю Роме, что я у него одна и он, кроме меня, никому не нужен». Оказалось, что мама вместе с сыном смотрит по телевизору передачи о криминальных происшествиях и озабочена вопросом: «Как приучить сына к боли? Может быть, его надо тренировать, бить по рукам или щипать?»

Боязливое поведение мальчика является результа­том, прежде всего, неправильного поведения взрослых, выясняющих свои отношения при мальчике. Мама бро­сается в крайности вместо того, чтобы дать возможность будущему мужчине приобрести уверенность в себе при

117

позитивном взаимодействии с отцом мальчика. Все как сговорились и сделали мальчика козлом отпущения: мама за то, что сын так похож на ненавистного ей быв­шего мужа, а отец, видимо, хочет через мальчика досадить бывшей жене. Когда отношения между супругами еще го­рячи, хоть и закончились разводом, то очень часто проис­ходит доигрывание супружеского конфликта в плоскости детско-материнских и детско-отцовских отношений.

Мать Ромы в данном случае ищет помощи, и ей не­обходимо разъяснить, что страхами дошкольники очень легко заражаются, особенно от близких и значимых лю­дей. Телевизионные криминальные новости рассчитаны совсем не на детей дошкольного возраста, тем более нет необходимости смотреть их вместе с Ромой. А вот уве­ренности, смелости и мужественности мальчику почерп­нуть совсем негде: женское окружение дома и в детском саду оставляет мало шансов для того, чтобы Рома стал таким, каким его хочет видеть мама: не боящимся боли.

Для того чтобы очистить психику мальчика от уже полученных излишних страхов и опасений, необходимо предоставить Роме возможность выразить их в рисунке, игре, лепке, рассказе и т. п. Цель — «вынуть» из психи­ки ребенка те страхи и опасения, которые уже наносят вред, отражаясь в поведе­нии боязливостью. Если подпитывать страхи ре­бенка дошкольного воз­раста, то он их со време­нем перерастет и забудет (пожалуй, нет взрослого, который продолжает бо­яться Бабы Яги), однако в характере могут появить­ся тревожно-мнительные черты, которые будут тормозить развитие уже



118

взрослого человека. У страха есть слабое место. Пока страх не назван и не рассказан, он кажется огромным и невыносимым, но стоит только назвать страх вслух, облечь его в слова, как он теряет почти половину своей прежней значимости.

Вот одна из историй, сочиненных Ромой в детском саду: «Жил-был мальчик пяти лет. Его звали Антоша. С ним приключилась беда. Папа сказал: „Иди один в лес за грибами"». Папа дал мальчику два пистолета, два ножа и два автомата. Антоша нашел красненькие грибочки, а навстречу ему семь разбойников. „Что ты тут делаешь, мальчишка, мы тебя зажарим- и съедим!" — сказали разбойники. А мальчик вытащил два кинжала и позвал 40 друзей. Друзья всех разбойников разогнали, и все вернулись в Санкт-Петербург».

Символично обращение мальчика к папе, который посылает мальчика навстречу опасности, однако не за­быв его вооружить до зубов. Эти два пистолета, два ножа и два автомата и есть та уверенность, смелость, которую мальчику дает отец. Маме необходимо задуматься над тем, что Рома нуждается не просто в общении с отцом, но и в положительном восприятии мамы взаимодействия мальчика и папы. И еще интересно, что Роме нужно 40 друзей. Возраст 4 — 8 лет — это возраст, когда обще­ние со сверстниками становится необходимым. А Рома этой цифрой 40 прямо кричит о своей проблеме — у меня нет друзей!!! Можно помочь Роме подружиться с мальчиком, у которого также в детском саду не много друзей.

«Мама меня у$ьеМ} ссия я сниму колготки!»

Так стал кричать мальчик Андрей, 5 лет 6 меся­цев, когда его воспитательница привела на массаж в кабинет к специалисту детского сада. Мама Андрея, да и сам Андрей знали о необходимости прохождения

Страхи у детей 119

курса массажа и были предупреждены воспитатель­ницей заранее. Оказалось, что Андрей боится врачей, парикмахеров и походов в театр. Логопед в детском саду не смогла осмотреть мальчика, поскольку не услышала от Андрея ничего, кроме рыданий. В при­сутствии мамы ситуация не изменилась: Андрей плакал и утыкался в маму.

Родители стригут мальчика один раз в год на­голо, походы в поликлинику сопровождаются криком и истериками Андрея, ну а в театр с Андреем было решено не ходить. Маша, сестра Андрея, всегда предо­стерегает родителей, когда они хотят взять куда- нибудь с собой Андрея: «А вдруг он будет бояться?» Маша старше Андрея на 1 год 8 месяцев, брата не лю­бит и открыто говорит родителям: «Вы меня стали меньше любить, отдайте его в интернат!»

Страхами оказалась заражена мама мальчика, при­чем в совершенно недопустимой дозе: «Я всего боюсь, потому что такая жизнь! Мне трудно даже придумать та­кую вещь, которую я не боюсь!» Особенно мама Андрея боится, когда много народа, для нее, так же как и для сына, трудным является вхождение в контакт с незнако­мыми людьми. Помимо этого, мама делает за один день Андрею в среднем 10—15 замечаний.

В группе сверстников Андрей изолированный (ни­кто из детей не выбрал его), однако в игры включается, хотя и с трудом входит в контакт. Однажды на прогулке неожиданно рассердился на Павлика и закричал на него: «Скотина ты!» Андрей в детском саду молчалив, зато, ко­гда приходит домой, говорит без остановки. Такое чрез­мерно сдержанное поведение дошкольника в детском саду и раскрепощенное поведение дома свидетельствует о чрезмерном невротическом напряжении ребенка. Папа (30 лет) относится к Андрею как к партнеру по играм, с которым совершенно не интересно играть в солдатики. Папа ни в чем не уступает Андрею, и, как правило, их

120 Глава 3. СТАРШИЙ ВОЗРАСТ (от 5 до 7 лет)

совместные игры заканчиваются истериками Андрея. Мама не верит в Андрея, боится первого сентября (как Андрей пойдет в школу!) и внушает сыну страхи по это­му поводу.

В данной ситуации мама не просто заражена страха­ми, она их индуцирует и всячески внушает сыну, который к ней сильно привязан. Страхи, внушенные мамой, уже не просто живут в сознании мальчика, они влияют на его поведение, мешают его развитию! Беседа с мамой и пере­ключение Андрея на более здорового в психологическом отношении отца помогли мальчику сделать первые шаги преодоления не своих, а скорее маминых страхов.

Страхи у детей дошкольного возраста требуют вни­мательного отношения взрослых. Страх, являясь одной из фундаментальных эмоций человека, возникает в ответ на действие угрозы. Проявления страха у детей дошколь­ного возраста разнообразны: например, от совершения большого количества лишних движений (суетливость) и многословности до полного оцепенения, когда ребенок замолкает и замирает. Состояние данной проблемы се­годня, с одной стороны, ухудшается тем, что практически исчезли дворовые компании сверстников, естественным образом осуществлявшие оказание превентивной помо­щи детям по преодолению своих страхов, а с другой сто­роны — тем, что с каждым годом происходит ухудшение психического здоровья детей.

Почему именно в дошкольном возрасте отмечается большое количество страхов у детей? Связано это, пре­жде всего, с интенсивным развитием эмоциональной сферы у ребенка дошкольного возраста, с осознанием проблем жизни и неизбежной смерти. Как правиль­но реагировать взрослым на возрастающее количество страхов у детей дошкольного возраста? Как помочь ре­бенку, когда он боится?

Разберемся: у каких детей возникает большое коли­чество страхов? Можно с уверенностью утверждать, что

121

страхов гораздо больше у эмоционально чувствительных и впечатлительных детей, а также у детей тревожных ро­дителей, у детей, которые растут в атмосфере семейного психологического неблагополучия (конфликты, разво­ды), да и просто у тех детей, которые по тем или иным причинам недополучили от родителей уверенности в сво­их силах. В таком случае почва для возникновения стра­хов уже подготовлена, остается лишь появиться угрожа­ющему стимулу, который и спровоцирует неадекватное поведение ребенка. Еще хочется отметить, что страхам подвержены те дети, которым не свойственны проявле­ния агрессивности, которые не умеют давать сдачи в от­вет на выпады обидчика.

Может возникнуть вопрос: страхи у детей — это хорошо или плохо? Ведь страх выполняет функцию за­щиты и мобилизации сил организма ребенка перед ли­цом опасности. Лишившись страхов, ребенок будет без­защитен и не сможет адекватно ответить на опасность. Отмечая положительное значение страха, тем не менее остановимся на отрицательной роли страха, когда он мо­жет буквально парализовать ребенка. Ведь ребенок до­школьного возраста не всегда способен справиться с тем отрицательным зарядом, который несет в себе страх.

В проблеме страхов у детей дошкольного возрас­та большое значение имеет профилактическая работа. Действительно, клинические проявления страха, ко­торые мешают ребенку адаптироваться в социальной действительности, заметны и вызывают необходимость обратиться к специалисту. А как быть в ситуации, когда количество страхов превышает допустимую возрастную норму, но ребенок при этом ничем особенно не отлича­ется от сверстников, лишь немного более беспокоен, вол­нуется по пустякам и т. д. ? Такое отравляющее воздей­ствие страхов на психику дошкольника происходит по­степенно и незаметно, формируя тревожно-мнительные черты характера.

122

Как узнать, сколько страхов у ребенка? Профессо­ром А. И. Захаровым (2000) в результате многолетней научно-практической работы были отобраны те вопро­сы, которые отражают наиболее характерные страхи у детей. Ниже приведем вариант опросника «Страхи у детей» (автор А. И. Захаров), который разработан для детей дошкольного возраста.

Необходимо отметить, что специфика работы с ре­бенком дошкольного возраста не предполагает опроса детей строго по предложенному списку страхов, более того, спрашивать ребенка лучше всего в игре, когда во­просы задаются как бы между прочим. Взрослый, кото­рый разговаривает с ребенком по поводу страхов (луч­ше, если это будет близкий ребенку взрослый, но не родитель, поскольку ряд вопросов связан с взаимоотно­шениями ребенка и родителей), не должен делать ника­ких интонационных и смысловых акцентов. Говорить с ребенком нужно ровным, спокойным и эмоционально не окрашенным голосом, поскольку главное при прове­дении диагностики страхов — это полное принятие про­блем, в данном случае страхов, ребенка.

ОПРОСНИК «СТРАХИ УЛ£Т£Й» стог к И. ЗАХАРОВ)

Вопрос: Ты боишься или не боишься?

1) когда остаешься один;

2) нападения, бандитов;

3) заболеть, заразиться;

4) умереть;

5) что умрут твои родители;

6) каких-то людей;

7) маму... папу;

8) что тебя накажет мама... папа;

9) Бабу Ягу, Кощея, Змея Горыныча, чудовищ;

Страхи у детей

123

10) опоздать в детский сад;

11) когда ложишься спать, перед сном (если да, то чего конкретно);

12) страшных снов (если да, то каких конкретно);

13) темноты, когда темно;

14) животных: волка, медведя, собак, насекомых, пау­ков, змей;

15) машин, поездов, самолетов;

16) бури, урагана, наводнения, землетрясения;

17) когда высоко;

18) когда глубоко;

19) в маленькой тесной комнате, помещении, туалете, метро, переполненном автобусе;

20) воды;

21) огня;

22) пожара;

23) войны;

24) больших улиц, площадей;

25) кроме зубных, других врачей;

26) крови, когда кровь идет;

27) уколов;

28) боли, когда больно;

29) неожиданных резких звуков, когда внезапно что- нибудь стукнет, упадет;

30) сделать что-либо плохо;

31) не успеть куда-то прийти или что-то сделать. Утвердительные ответы ребенка на вопросы засчи-

тываются как один балл.

Если с ребенком беседуют родители или психолог, то предлагаем задать дополнительные вопросы, которые касаются взаимоотношений ребенка с педагогом:

— Ты боишься или не боишься (имя, отчество вос­питателя)?

— Ты боишься или не боишься, что тебя накажет {имя, отчество воспитателя)?

i

124

Глава 3. СТАРШИЙ ВОЗРАСТ (от 5 до 7 лет )

Положительные ответы на эти два вопроса могут свидетельствовать о психологическом дискомфорте ре­бенка при нахождении в детском саду, в крайних про­явлениях это свидетельствует о дидактогении (см. «Сло­варь»), Приведем выделенные А. И. Захаровым (2000) возрастные нормы страхов для детей дошкольного воз­раста: для мальчиков трех лет — 7, для девочек трех лет — 9 страхов являются возрастной нормой. В возрас­те четырех лет у детей картина меняется: для мальчи­ков — 9, а для девочек — 7 страхов становится нормой. В возрасте от 3 до 5 лет дети боятся темноты, одиноче­ства, замкнутого пространства. Так же в этом возрас­те дети боятся боли, уколов, сказочных персонажей, высоты, крови и неожиданных звуков. Для пятилетних мальчиков 8 страхов являются возрастной нормой, а для пятилетних и шестилетних девочек — 11. Для шестилет­них и семилетних мальчиков, которые еще не пошли в школу, индекс страхов составляет 9, а для семилетних де­вочек значение нормы страхов имеет максимальное зна­чение — 12. Типичными страхами детей 5 — 7 лет являют­ся: страх войны, нападения, смерти, смерти родителей, животных, глубины, страшных снов, перед засыпанием, огня, пожара, заболеть и страх наказания.

Если количество страхов у ребенка превышает воз­растную норму в 1,5 раза, то уже можно говорить о том, что психика ребенка находится в состоянии перена­пряжения и необходимы специальные психологические меры по нормализации эмоционального состояния ре­бенка. Необходимо обратить внимание на ответы ребен­ка по 10-му, 30-му и 31-му вопросам. Положительные от­веты на эти вопросы говорят о социальной тревожности у ребенка, происхождение которой целиком и полностью зависит от чрезмерно обязательных и принципиальных взрослых.

Отдельно необходимо остановиться на страш­ных снах у детей дошкольного возраста. Дошкольный

Страхи у детей 127

возраст — это возраст, ко­гда вне зависимости от со­стояния эмоциональной сферы ребенка у него воз­растает количество кош­марных снов, увеличиваясь многократно при нервных нарушениях. Появление на­вязчивых кошмарных снов свидетельствует о том, что психика ребенка не в состо­янии «переварить» те аф­фективные переживания, которые тревожат ребенка днем, продолжая свою работу ночью. Как помочь малы­шу, ведь после ночных кошмаров ухудшается не только его настроение, но и общее самочувствие? Разговоры и убеждения родителей на тему: «Не бойся!» не достигают успеха, поскольку страх уже завладел душой ребенка, проник в его подсознание, тревожит даже во сне и нуж­ны специальные способы для его преодоления.

Технология работы по психологической коррекции страхов и в том числе страшных снов у детей дошколь­ного возраста представляет собой несколько этапов ро­левого разыгрывания сказок и историй, сочиненных ре­бенком на тему своего страха и страшных снов.

История Алины, 5,5 лет, про Бабу Ягу. «В одном лесу жили Баба Яга, лиса, волк и медведь. Они напада­ли на добрых зверей: мышь, козленка, белочку, птич­ку. Спастись удалось благодаря храброму бельчонку, который принес меч-кладенец.

Алина выбрала роль мыши, которая боится. При вто­ричном проигрывании Алина выбрала роль Бабы Яги, ко­торая вместе со своими помощниками запугивала добрых


126

1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   19

Похожие:

Возраста iconЛямина Г. М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста//Хрестоматия...
Лямина Г. М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста//Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного...
Возраста iconНина Сергеевна Ежкова Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста. Часть 1
Целью настоящего пособия является обогащение эмоционального опыта детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста на уровне...
Возраста iconМетодические указания по теме : в инфекционной патологии детского...
Клиника, диагностика, профилактика, лечение и реабилитация при оки у детей раннего возраста: методические рекомендации” Л., 1989...
Возраста iconУльянова Р. К. Дошкольное воспитание аномальных детей. Коррекция...
Задачей настоящей работы является анализ состояния общей и тонкой моторики у детей дошкольного возраста с ранним детским аутизмом...
Возраста icon«Общие вопросы методики развития речи дет ей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи»
Тема «Общие вопросы методики развития речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи»
Возраста iconДетство-пресс
Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста
Возраста iconГнойно-воспалительные заболевания костей, суставов и мягких тканей....
Лекция № Гнойно-воспалительные заболевания костей, суставов и мягких тканей. Ургентная урология детского возраста. Мочекаменная болезнь....
Возраста iconПрограмма конференции
Эффективность применения игровых технологий в работе с детьми младшего школьного возраста
Возраста iconКафедра стоматологии детского возраста
Сгму, доктором медицинских наук Л. Н. Горбатовой и ассистентом кафедры Войтехович Л. А
Возраста iconЗаконы формирования межличностных отношений
Особенности младшего школьного и подросткового возраста, ведущий тип деятельности
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2014
контакты
vb2.userdocs.ru
Главная страница