Возраста


НазваниеВозраста
страница5/19
Дата публикации11.02.2014
Размер2.48 Mb.
ТипКнига
vb2.userdocs.ru > Психология > Книга
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19
Глава 2. СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ (от 3 до 5 лет )

тех приятных дел, которые нравятся ему, тем легче родителям будет разнообразить способы получения удовольствия. Родители могут поделиться с ребен­ком способами получения удовольствия из своего «меню». Это может быть, например, запутывание ниток рядом с мамой, которая получает удоволь­ствие от вязания.

© Нужно отвлекать ребенка более приятным и инте­ресным занятием, расширив круг интересов и обще­ние со сверстниками. Необходимо повышать актив­ность в движениях, в способах выражения чувств и включать в жизнь ребенка оздоровительные меро­приятия, направленные на повышение чувства тела: купание, обливание, обтирание.

Чего делать нельзя?

© Усердствовать при купании ребенка, проявляя при этом усиленное внимание к половым органам ребен­ка. Чрезмерно ласкать и целовать ребенка в губы, качать на ноге, находиться в одной постели с ребен­ком, оставлять ребенка надолго в постели без сна, надевать ребенку тесную одежду.

® Наказывать ребенка за онанизм (мастурбацию), тем более бить по рукам малыша 1,5 лет, который таким образом исследует свое тело. Шлепки и порка спо­собствуют приливу крови к половым органам ребен­ка, вызывая раздражение генитальной области тела.

© Насильно кормить ребенка, вызывая у него во вре­мя еды отрицательные чувства, что способствует вы­ключению чувствительной зоны рта и языка и вклю­чению зоны половых органов (эти две зоны тела реф- лекторно связаны). Отдавать предпочтение в питании ребенка сладкой, экстрактивной и мясной пище.

В заключение отметим, что чем больше стремле­ние родителей убрать, ликвидировать внешний атрибут

Патологические привычки

• 69

проблемы — будь то сосание пальца, предметов, гры­зение ногтей или онанизм (мастурбация), тем меньше шансов устранить причину появления привычки. В про­филактике патологических привычек большое значение имеют нормализация внутрисемейных взаимоотноше­ний, мягкое и ровное отношение к ребенку, удовлетво­рение его потребности в эмоциональной теплоте и ласке, систематические оздоровительные и физкультурные ме­роприятия, развитие творчества (Алексеева Е. Е., 2005).

К патологическим привычками необходимо отно­ситься с должным вниманием. Только тогда ситуация ребенка изменится в желаемую сторону.

Ниже приводим памятку для педагогов и родителей по тем патологическим привычкам, которые чаще всего

встречаются у детей в детском саду.

в

ПАМЯТКАгДЛЯ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ «ЧТО ДЕЛАТЬ И ЧЕГО НЕДЕЛАЯ>, ЕСЛИ РЕБЕНОК СОСЕГПРЕДМЕП?! ИЛИ ПРЫ^ЕГ НОГТИ»



Сосание предметов

Что нужно делать?

Чего делать нельзя?

1. Наполнить жизнь ребенка, узнать, чем он любит заниматься, заинтересовать новыми увлечениями.

1. Наказывать и всячески стыдить за такую привязанность. Отбирать любимый предмет, который сосет ребенок.

2. Присмотреться, с кем играет ребенок, для того чтобы помочь ему обрести настоящего друга.

2. Говорить об этом нарушении, то есть фиксировать словами, подчеркивать и закреплять патологическую привычку постоянными напоминаниями.

3. Установить доверительный контакт с ребенком, позаботиться о своевременном успокоении ребенка и снятии беспокойства.

3. Излишне ограничивать действия и проявления ребенка, способствуя усилению его напряжения и беспокойства.




70 Глава 2. СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ (от 3 до 5 лет )

Окончание таблицы

Кусание или грызение ногтей (онихофагия)

Что нужно делать?

Чего делать нельзя?

1. Необходимо научить ребенка адекватным способам выражения агрессии. Позволять ребенку свободно, адекватными способами выражать свою агрессию, гнев.

1. Интеллектуально перегружать ребенка в ущерб другим сторонам психического развития.

2. Не просто отказаться от упреков, угроз и наказания, а понимать, что происходит с ребенком, и переключать, отвлекать его внимание в момент грызения ногтей. Уменьшить чрезмерные требования к ребенку.

2. Говорить ребенку о грызении ногтей, тем самым фиксируя словами в сознании ребенка эту привычку.

3. Необходимо настроиться на длительный период затухания этой привычки, который приблизительно равен периоду ее протекания.

3. Запрещать ребенку грызть ногти, наказывать его за эту патологическую привычку

конфликт

г A^TCKO'M/w?fViHCKHx

отношениях

«Я так ни)у, Vna она умрет!»

Слава, 5 лет, старшая группа. Ло наблюдени­ям воспитателей, мальчик плаксивый, «а занятиях постоянно отвлекается, а когда нервничает, то об­ламывает ногти на руках или берет в рот игрушки. Утром Славу в детский сад приводит папа, который раздражается по поводу постоянных слез мальчика и говорит, что он ведет себя как девчонка. Слава каждое утро плачет при расставании с родителями. Вечером мальчика забирает мама, которая сидит дома по уходу за дочерью Светой, младшей сестрой Славы. Света — боевая девочка, практически никогда не плачет а, в противоположность Славе, вызывает положительные чувства у родителей. Света в раз­девалке позволяет себе оттолкнуть маму от брата. Цро Славу мама говорит так: «Он все делает назло. Ему ни в чем нельзя уступать». Однажды Слава при­шел в детский сад и сказал, что вызовет милицию, чтоб жажу забрали.

В рисунке «Твоя семья» Слава не нарисовал себя, сказав, что «Меня нет, я в садике». Рисунок своей семьи Слава выполнил в черном цвете в левом нижнем углу листа (см. рис. 1).

Про маму мальчик сказал: «Мама у меня совсем дурная стала. Кричит когда попало и с папой руга­ется. Я боюсь, что папа умрет, а что мама умрет, я нисколько не боюсь, потому что она плохая. Я так жду, что она умрет!»

72 Глава 2. СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ (от 3 до 5 лет )



Рис. 1

Как реагировать на такие заявления пятилетнего ребенка относительно своих близких людей? Что про­исходит с мальчиком? Как ему помочь?

Мальчик попал в ситуацию эмоционального отвер­жения со стороны родителей, прежде всего со стороны мамы. Отношение родителей к Славе отличается тем, что его любят за что-то: за то, что он не плачет, за то, что соответствует образу мальчика. В данном случае ребенку отказала мать в своем безусловном принятии, когда ребенка любят просто за то, что он есть, такого, какой он есть, развивают положительные стороны его личности и уменьшают отрицательные. При прямом

воздействии на родителей (например, рассказ о словах

• _

Славы) возможно отрицание родителями проблемы и нарастание агрессии по отношению к сыну. Действо­вать необходимо путем усиления принятия ребенка и укрепления уверенности родителей в том, что у них

Конфликт в детско-материнских отношениях

73

такой замечательный сын, такой чувствительный и ра­нимый. Эти качества являются для будущего мужчины положительными (по данным психологических иссле­дований, наиболее успешны в жизни те мужчины, кото­рые обладают наряду с мужскими чертами характера и женской чувствительностью). Эмоциональная неустой­чивость Славы в виде плаксивости постепенно умень­шится при укреплении нервной системы ребенка, то­гда, когда он почувствует принятие со стороны близких ему взрослых.

Понаблюдав за мальчиком, мы заметили, что Слава любит машины, это и неудивительно, ведь папа Славы работает водителем и наверняка мечтает в скором буду­щем посадить и сына за руль автомобиля. Сказав папе о том, что Слава любит играть с машинами, рисовать ма­шины, мы посоветовали привлекать мальчика к посиль­ным занятиям, связанным с машинами. Буквально через неделю папа признался, что у них со Славой появились общие интересы — машины. Раньше папа Славы не при­нимал участия в воспитании сына.

При воспитании мальчиков 5 — 7 лет необходимо учитывать особую чувствительность к влиянию отца или дедушки (члена родительской или прародительской семьи того же пола). В возрасте пяти лет для детей харак­терна ролевая идентификация с родителем своего пола (см. «Словарь»). Успешность идентификации зависит от компетентности и престижности родителя того же пола в представлении ребенка и сопряжена с эмоционально теплыми отношениями с родителем другого пола. По­этому, хотя акцент в данной ситуации был поставлен на взаимоотношениях отца и сына, важными для нас были взаимоотношения матери и сына. Положительный эф­фект получился от привлечения мамы Славы к совмест­ным занятиям с сыном дома по тому программному ма­териалу, который мальчик не усваивал полностью на за­нятиях в детском саду.

74 Глава 2. СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ (от 3 до 5 лет )

Взаимодействие с мамой по поводу за­нятий дало неожидан­ный эффект — к заня­тиям пристрастилась Света. Слава же стал чувствовать себя в роли более знающего старшего брата и учи­теля. У Славы со Све­той взаимоотношения соперничества сменились сотрудничеством. Спустя не­которое время стали отмечаться стойкие положительные изменения в эмоциональном состоянии Славы: умень­шилась плаксивость, появилась уверенность в себе.

В рисунке «Семья» Слава изобразил себя рядом с папой и Светой (см. рис. 2). Маму Слава изобразил на некотором расстоянии от всех остальных и самой по­следней. Детско-материнские отношения гораздо эмо­циональней, и их нарушение требует большего количе­ства времени для восстановления. Выбранная правиль­но стратегия оказания помощи мальчику помогла пре­одолеть ту пропасть отторжения во взаимоотношениях взрослых и детей, которая зарождается в дошкольном детстве. Матери мы так и не сказали о словах Славы, . поскольку их слишком сильное негативное воздействие было способно оказать неблагоприятное воздействие на детско-материнские отношения.

«ЗаЬшя jafipcms детасага сада?

Девочка Лена, 4 года 4 месяца, сразу обратила на себя внимание в детском саду тем, что плохо ест, плохо занимается на занятиях и мешает воспита­телям проводить занятия. Лену в группе детского сада очень трудно не заметить. Она не слушается



Конфликт в детско-материнских отношениях

75



взрослых, не убирает за собой игрушки, скандалит, если взрослые упорствуют в тех своих указаниях, ко­торые Лена выполнять не намерена. В то же время девочка в буквальном смысле липнет к малознако­мым взрослым: может поцеловать совершенно чужую ей женщину, если она обратила на Лену внимание. Лена напрашивается в гости, обнимается, хватает за руки и виснет в буквальном смысле слова на мало­знакомых ей взрослых. Такое неадекватное поведение настораживает и вызывает недоумение педагогов. Взрослые, воспитывающие девочку (мама, отчим и ба­бушка ), жалуются на то, что Лена не слышит, когда к ней обращаются. Девочку дома наказывают ремнем и мама, и отчим, и даже бабушка. Однажды Лену за­были забрать из детского сада. Мама понадеялась на отчима, который перепоручил бабушке забрать Лену из детского сада. А бабушка забыла об этом поруче­нии. Никто из родных Лены не переживал о том, что

76 Глава 2. СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ (от 3 до 5 лет )

уже поздний вечер, а Лены нет дома (мама была на работе и не позвонила, не проконтролировала отчи­ма и бабушку; отчим смотрел телевизор, а бабушка хлопотала на кухне).

Хотя таких детей, которых родители забывают за­бирать из детского сада, совсем немного, тем не менее каждый такой случай надолго застревает в памяти. Есть такая психологическая защита — забывание. Она прояв­ляется в том, что человек забывает сделать то, что он не хочет делать. В данном случае забыли забрать девочку по той причине, что она была не нужна в своей семье.

Поведение ребенка, когда он не слышит взрослого, обращающегося к нему, получило в психологии назва­ние «смысловой барьер» (Славина Л. С., 1966). «Смыс­ловой барьер» возникает тогда, когда ребенок, хорошо понимая и умея выполнить то, что от него требует пе­дагог, как бы не принимает это требование и упорно его не выполняет. «Смысловой барьер» по отношению к конкретному педагогу образуется, когда взрослый не учитывает мотивы поведения ребенка или приписывает ему мотивы, с которыми тот не согласен.

Девочка испытывает постоянные трудности в выполнении необходимых правил поведения. Своей маме Лена демонстрирует подчеркнуто плохое пове­дение; мама отмечает, что очень часто Лена плохо ведет себя в общественных местах. Мама Лены бо­ится приходить за дочкой в детский сад, поскольку постоянно слышит упреки от детей и взрослых о плохом поведении Лены. В группе сверстников девоч­ка получила статус «отвергнутая» за свое агрессив­ное и неадекватное поведение. У Лены после дневного сна и когда она сильно возбуждена трясутся руки. Помимо этого, Лена грызет правую руку. Состояние девочки заметно ухудшается после болезни. В рисун­ке на свободную тему Лена нарисовала папу-вампира

Конфликт в детско-материнских отношениях

77

и маму-привидение, пояснив, что они мертвы, а саму себя изобразила мертвой всю в крови.

Возможно, таким рисунком девочка говорит о том, что ей плохо, плохо настолько, что тема мертвых ей пред­ставляется привлекательной. Для сравнения отметим, что девочки в этом возрасте рисуют цветы, принцесс и т. п.

История Лены была трагична еще до ее рождения. Отец Лены не знал о беременности, а мама всерьез рас­сматривала мысль о том, чтобы родить ребенка и оста­вить в роддоме (на этом настаивала и бабушка). Первые годы развития Лены отличались большим количеством болезней и таким большим количеством падений и уши­бов, что так и приходит на ум поговорка «На бедного Ма- карушку все шишки валятся». Нервная система девочки нуждается в лечении, а семья в психологическом сопро­вождении.

Нет фомаграфш семьи

Маша, 3 года 4 месяца, постоянно находится в та­ком возбужденном состоянии, что не может уснуть днем в детском саду. Девочку в детский сад родители целую неделю водят в одном и том же платье, кото­рое не стирают. На платье собираются следы от всех обедов и завтраков в течение недели. Разговаривает Маша со всеми на повышенных тонах, не слушается воспитателей, а в случае конфликта со сверстника­ми начинает кричать так, что дети пугаются. Когда в группе было решено принести для альбома семейную фотографию, то семья Маши оказалась в затрудне­нии: нет ни одной фотографии, где бы Маша была с родителями, хотя бы с мамой. На всех снимках (ко­торых оказалось совсем немного) Маша была одна, и только на одной фотографии мы увидели Машу на ко­ленях у маминой подруги. Просьба воспитательницы

78

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19

Похожие:

Возраста iconЛямина Г. М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста//Хрестоматия...
Лямина Г. М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста//Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного...
Возраста iconНина Сергеевна Ежкова Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста. Часть 1
Целью настоящего пособия является обогащение эмоционального опыта детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста на уровне...
Возраста iconМетодические указания по теме : в инфекционной патологии детского...
Клиника, диагностика, профилактика, лечение и реабилитация при оки у детей раннего возраста: методические рекомендации” Л., 1989...
Возраста iconУльянова Р. К. Дошкольное воспитание аномальных детей. Коррекция...
Задачей настоящей работы является анализ состояния общей и тонкой моторики у детей дошкольного возраста с ранним детским аутизмом...
Возраста icon«Общие вопросы методики развития речи дет ей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи»
Тема «Общие вопросы методики развития речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи»
Возраста iconДетство-пресс
Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста
Возраста iconГнойно-воспалительные заболевания костей, суставов и мягких тканей....
Лекция № Гнойно-воспалительные заболевания костей, суставов и мягких тканей. Ургентная урология детского возраста. Мочекаменная болезнь....
Возраста iconПрограмма конференции
Эффективность применения игровых технологий в работе с детьми младшего школьного возраста
Возраста iconКафедра стоматологии детского возраста
Сгму, доктором медицинских наук Л. Н. Горбатовой и ассистентом кафедры Войтехович Л. А
Возраста iconЗаконы формирования межличностных отношений
Особенности младшего школьного и подросткового возраста, ведущий тип деятельности
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2014
контакты
vb2.userdocs.ru
Главная страница