Возраста


НазваниеВозраста
страница2/19
Дата публикации11.02.2014
Размер2.48 Mb.
ТипКнига
vb2.userdocs.ru > Психология > Книга
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19
Глава 2. СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ (от Здо5 лет)

Очень часто модель воспитания, полученная в дет­стве, переносится в собственную семью. Один папа на консультации по поводу страхов и ночных кошмаров у сына пытался убедить самого себя в правильности вы­бранной им линии воспитания: «Меня били, но я же вы­рос нормальным человеком! Я бил и буду бить своего сына!» Этот взрослый мужчина замешкался лишь тогда, когда я попросила вспомнить: «Что чувствовал он по от­ношению к родителям, которые его били, когда был ма­леньким мальчиком?» Тогда ответа на свой вопрос я не услышала, но мне часто хочется задать его тем родите­лям, которые поднимают руку на собственного ребенка. Очень трудно не последовать той модели, которую ты получил от самых близких и дорогих тебе людей, даже если ты знаешь, понимаешь и осознаешь, что эта модель далеко не самая лучшая.

Есть еще одна причина, по которой физические на­казания жили, живут, да и будут жить в воспитательных стратегиях родителей. Это эффективность физических наказаний. Быстрый результат от физического воздей­ствия — что еще надо родителю в наше стремительное и быстрое время. Только вот результат этот внешний, и вырабатывается поведение, основанное на страхе. Ребенок в результате ведет себя правильно в ситуаци­ях, контролируемых взрослым. Без контроля поведение нарушается (см. «О наказаниях и поощрениях детей до­школьного возраста»).

Что можно сделать в этой ситуации?

© Родителям и педагогам не запрещать, но и не поощ­рять такие игры мальчика, понимая, что они лишь способ эмоционального отреагирования на физиче­ские наказания.

© Изменять надо не столько сценарий игр мальчика, сколько сценарий поведения мамы, на что ей не- . обходимо указать. Предложить маме внимательно

Агрессивное поведение

15

посмотреть на то, как животные у сына в руках бо­рются между собой, в ком-то из них она может уви­деть себя.

© Мальчику дать возможность утром посидеть в раз­девалке и настроиться на детский сад, на отношения со сверстниками и педагогами.

© Родителям Димы необходимо поменять физические наказания на творческие наказания. Одним из ви­дов творческого наказания, например, является от­сутствие наказания, если таковое удивит и заставит ребенка задуматься о проступке. .

ттрошмы

отношениях

«Я не понимаю, Vna она xaWfv*

Полина, 2 года 4 месяца. В группе среди свер­стников держится особняком. Воспитательницы хо­ром дали характеристику: «Девочка неулыбчивая». Полина практически ничего не говорит, хотя и пони­мает обращенную к ней речь, выполняет все указания воспитателей. Мама отмечает, что дома ежеднев­но Полина устраивает истерики с паданьем на пол. Девочка очень недоверчиво и выборочно относится к людям. Не делает того, о чем ее просят взрослые, например помахать на прощание рукой, дать руку и т. п. При настойчивости взрослых падает на пол. Неадекватно реагирует на мужчин: когда папа хочет ее поцеловать, она отворачивается и отталкивает его. Когда дедушка подходит к Полине, она валится на пол.

Такая реакция ребенка на близких ей людей по­зволила предположить, что они для Полины скорее не близкие, а незнакомые, не такие, как мама. А в этом возрасте для детей характерен страх незнакомых людей (см. «Страхи у детей»). Это предположение подтверди­ли слова мамы о том, что жить вместе с папой Полины они стали спустя год после рождения дочери. Задержка речи, нарушения в поведении и эмоциональной сфере (ступор, истерики) — все это указывает на наличие повреждений коры и подкорковых структур головного

Проблемы в детско-материнских отношениях

17

мозга. Действительно, дородовый период протекал с осложнениями (операция под общим наркозом, стресс от развода с бывшим мужем). Таким образом, еще в до­родовом периоде девочка получила массу негативных переживаний. Роды тоже прошли не совсем гладко, что только ухудшило ситуацию.

После рождения Полина, естественно, не могла быть спокойным ребенком и доставляла маме, которая воспи­тывала малышку одна (папа Полины жил в другой семье и на развод решился только тогда, когда девочка подрос­ла), массу хлопот, переживаний и напряжений. Мама По­лины находилась весь первый год жизни дочери в очень сложной ситуации: тяжело было физически, морально и материально. Да и дочка не особенно радовала, а скорее утомляла своими бесконечными криками и истериками. Все чаще мама стала замечать, что она не понимает Поли­ну, не понимает, что хочет дочка, почему кричит. Непони­мание росло и все более затрудняло детско-материнские отношения. Мама стала агрессивно реагировать на исте­рики и протестное поведение дочери. Естественно, что детский сад показался маме спасательным кругом, и в 1,5 года девочка уже ходила в ясли. Однако после пребы­вания в детском саду, где Полина вела себя хорошо (вот только не улыбалась и не радовалась), истерики у девочки стали протекать особенно бурно.

Изменить эту ситуацию помогло решение мамы от­носиться по-другому к истерикам дочери: «Это не дет­ская вредность, а способ сладить доступными малень­кому ребенку средствами с упрямыми взрослыми». Из­менить свое поведение маме было совсем непросто, по­надобилось время и терпение, но результат не заставил себя ждать: девочка стала подходить к папе, называть его «папа», играть с ним. Изменилось отношение и к дедуш­ке: с ним девочка начала спокойно взаимодействовать. Мужчины были- приняты этой маленькой девочкой, а это уже немало. Истерики практически прекратились,

18

Глава 2. СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ (от Здо5 лет)

поскольку мама перестала на них агрессивно реагиро­вать, однако вместо них появилось вытье и громкий звук «А», который Полина использовала, когда была с чем-то не согласна. Такая замена способа реагирования была рассмотрена мамой как положительный факт.

До нормализации состояния девочки еще далеко: не­обходимо и медицинское сопровождение, и специальные дополнительные способы стимуляции речевого развития. Однако был сделан важный шаг со стороны самого зна­чимого для ребенка человека — мамы: она смогла понять, переосмыслить и изменить себя, свое отношение к доче­ри. В детском саду воспитатели стали отмечать у Полины робкие улыбки, которые все чаще скользили по ее губам, как маленькие лучики солнца в дождливый день.

От, ребенка нгприлтна пахнем

Денис, 3 года. Мальчика воспитывают мама и дедушка. У Дениса дневное и ночное недержание мочи, которое мама не считает проблемой. Одежда, в кото­рую одет мальчик, настолько грязная, что из детского шкафчика в раздевалку распространяется неприят­ный запах. Неприятно пахнет и от самого мальчика, что вызывает реакцию сверстников: они отодвигают­ся от Дениса, отходят от него в сторонку или отка­зываются дать мальчику руку для того, чтобы идти с ним в паре. Мама по роду своей трудовой деятельно­сти медицинский работник, сама выглядит опрятной и аккуратной. От мамы Дениса не пахнет так непри­ятно, как от ее сына, — застарелой мочой или просто давно немытым телом. Попытки воспитательниц корректно указать маме Дениса на то, что белье у ре­бенка должно быть чистым, а ребенка надо мыть, не увенчались успехом. Однажды отчаявшиеся педагоги отнесли грязное белье мальчика в прачечную. Даже по­сле этого ситуация оставалась прежней, хотя маме рассказали о стирке белья ее сына.

Проблемы в детско-материнских отношениях

19

Расценив данный факт недостаточного ухода за Де­нисом как факт жестокого обращения с ребенком, мы провели откровенную беседу с мамой на тему «Ребенка надо мыть и белье стирать!». Как оказалось, даже опи­санные колготки и трусики мальчика мама частенько не стирала, а просто сушила на батарее. Цикл разъясни­тельных бесед с мамой помог нам изменить ситуации, но семья Дениса нуждалась в еще очень длительном психолого-педагогическом сопровождении. Оказалось, что мама мальчика с ним никогда не играет, да и не осо­бо представляет себе, во что можно играть с таким ма­лышом. По тому, как мать ухаживает за своим ребенком, можно судить о том, был ли он желанным или нет. В дан­ном случае беременность была случайной и нежеланной, отец мальчика так и не узнал о рождении у него еще одного сына. Несмотря на то что маме Дениса уже было 36 лет, она не хотела становиться мамой и предприняла попытку самостоятельно избавиться от ребенка. Попыт­ка оказалась неудачной, и вскоре родился Денис.

Л

Что можно сделать в данной ситуации?

© Педагогам постоянно указывать маме на то, что си­туация, когда от ребенка неприятно пахнет, недопу­стима.

© Бить тревогу по этому поводу, привлекая к разреше­нию ситуации педагога-психолога, врача, медицин­скую сестру, заведующую детским садом, старшего воспитателя.

© Уточнить у мамы, как она стирает одежду мальчика, как часто ее меняет. Рассказать о гигиенических тре­бованиях к одежде ребенка в детском саду. Беседа должна проходить в спокойном и требовательном тоне.

© Педагогам необходимо ежедневно контролировать состояние одежды мальчика и оперативно реаги­ровать на нарушение гигиенических требований к одежде малыша.

20 Глава 2. СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ (от Здо5 лет)

© Не успокаиваться до тех пор, пока ситуация не нор­мализуется, но и после этого осуществлять периоди­ческий контроль.

«Не май/ найти подход /с до\ерш>

Вика, 2 года 4 месяца. На приход мамы за ней в детский сад реагирует негативно, всячески выра­жает свое недовольство. В детском саду девочка не плачет, но ведет себя подчеркнуто агрессивно. Мама жалуется: «Не могу найти подход к дочери. Вика не реагирует на замечания и не хочет слушать, что ей говорят, капризничает». Девочка нежеланная по полу («Думали, что мальчик будет» ), быстрая и не­терпеливая, как ее мама, раздражает папу самим своим присутствием в семье («Если бы мы прожили без детей, то я не умер бы»). Маму дочка тоже раз­дражает, но по другому поводу: «Я много занималась с дочерью, пока та не заговорила. Сейчас заговорила, и ребенок стал раздражать». Мама постоянно выяс­няет отношения с дочерью и кричит на нее, а папа ругается, когда слышит, как мама кричит на Вику.

Вот такой в этой семье замкнутый круг раздраже­ния, непринятия и агрессии друг к другу. Подчеркнуто агрессивное поведение девочки в детском саду и прояв­ления агрессии по отношению к матери — все это след­ствие, прежде всего, повышенного уровня агрессии в се­мейных отношениях. Очень часто причины конфликтов в отношениях с детьми кроются в собственном детстве родителей, как и оказалось в истории Вики. У мамы Вики были и сохраняются до сих пор конфликтные отношения со своей матерью: «Я старалась маме угодить все детство, а слышала только оскорбления». Вике мама дает такую характеристику: «Плаксивая, упрямая, нетерпеливая». Перенос позитивных и негативных детско-материнских отношений может происходить из одного поколения

Проблемы в детско-материнских отношениях

21

в другое. Происходит так называемое психологическое наследование взаимоотношений. Кроме этого, супру­жеские отношения между родителями Вики омрачены скандалами, выяснениями отношений, а этот брак, за­ключенный по расчету, никак не хочет трансформиро­ваться в брак, заключенный по любви. Ребенку в такой семье так не хватает тепла и ласки.

Что можно сделать в этой ситуации?

© Педагогам в беседе с мамой Вики о важности отно­шений матери и дочери подчеркивать достижения девочки, те удивительные открытия ребенка, кото­рые щедро предоставляет дошкольный возраст.

© Маме, приходя за Викой в детский сад, включаться в игры и занятия девочки, не торопиться домой, да­вать возможность доиграть.

© Родителям нормализовать супружеские отношения в интересах психического здоровья дочери. Семей­ные скандалы и выяснения отношений между мамой и папой (самыми дорогими и близкими людьми) спо­собны не только оказывать негативное воздействие на психическое состояние ребенка, но и негативно влиять на его будущую семейную жизнь.

© Попросить маму девочки назвать несколько поло­жительных качеств своей дочери. Для нормализа­ции отношений матери и дочери педагогам следует делать акцент именно на этих качествах девочки.

«Мак ncMjMiuocb,

та л ххш) ра$&еаписъ с лиряеис...»

Вопрос, заданный педагогу в раздевалке детско­го сада: «Так получилось, что я хочу развестись с му­жем. Понимаете, я встретила другого человека, с которым планирую связать свою судьбу. Он согласен удочерить моего ребенка, девочку Катю двух лет. Не

22

^ Глава 2. СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ (от Здо5 лет)

знаю, как развод повлияет на нашу дочку, она очень любит родного папу. Надо ли объяснять девочке, что у нее теперь будет другой папа? Как девочка пережи­вет наш развод, не отразится ли он негативно на ее психическом здоровье? А как называть девочке того человека, который теперь будет фактически рас­тить ее вместе со мной? Папа?»

Развод в любом случае негативно скажется на ва­шей девочке, даже если вам будет казаться, что все идет по-прежнему (см. «Психологическая помощь детям при дисгармонии в семейных отношениях»). Развод раз­рушительно влияет на психику ребенка, он разрушает основу семьи, так необходимую маленькому ребенку. Если девочка очень любит родного папу, подумайте, а стоит ли разрушать эту связь двух родных сердец? Воз­можно, что девочка сможет полюбить и вашего нового избранника, тогда вашей дочке чрезвычайно повезет, у нее будет двое значимых, любимых и любящих ее муж­чин. Как называть человека, который станет ее растить, %

предоставьте определиться вашей дочке (дети чрезвы­чайно наблюдательны и мудры); скорее всего, в этом воз­расте будет звать «папа». Объяснить девочке появление вашего избранника придется, но лучшим вариантом бу­дет все-таки правда, дети так чувствительны ко лжи, за­малчиванию и неискренности взрослых. Пусть ситуация развода станет для Кати ситуацией появления большего количества любящих девочку родственников.

страхи у ьшк

што шшгк

Ъарлишя тоже jafrepem!»

Даня, 3 года. Посто­янно говорит всем взро­слым про Бармалея. Ма­лыш утверждает, что его может забрать Бармалей. Более того, уверяет взрос­лых в детском саду и дома в том, что их жизнь тоже в опасности: «Тебя

%

Бармалей тоже заберет!» Разговоры с мальчиком о том, что Бармалея нет, не помогают. Что проис­ходит с ребенком и как относиться к такому по­ведению малыша?

Такое поведение мальчика говорит о том, что страх для него представляет слишком большую угрозу. Даня пытается справиться со своим страхом. Мальчик нуж­дается в психологической помощи взрослых, о чем и говорит им по-своему: «Тебя Бармалей тоже заберет!» От взрослых малыш ожидает, что они покажут, как мож­но справиться с Бармалеем, что они, взрослые, Бармалея не боятся! В этом возрасте детям уже понятно, что опас­ность уничтожается, убирается, как грязь снимается мо­крой тряпкой: «Только что была, и нет ее!»



24

^ Глава 2. СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ (от Здо5 лет)

Можно с уверенностью предположить, что пробле­мой в данной ситуации являются взаимоотношения сына и отца. Ведь страх, который зафиксировался в сознании Дани, — это, прежде всего, образ злодея мужчины, а зна­чит, мальчику что-то непонятно и неясно именно в отно­шениях с отцом. Отец в семье, первый и самый близкий мужчина для ребенка, дает уроки уверенности, силы, мужества. Как оказалось, отец Дани чрезвычайно занят работой. Кроме этого, родителями Дани уже в течение нескольких месяцев обсуждается тема развода.

Чем можно помочь Дане в сложившейся ситуации? Прежде всего, откликнуться на слова мальчика: «Тебя Бармалей тоже заберет!» Мальчику можно предложить игру: «Хочешь, Даня, мы сейчас в это будем играть. Ты будешь Бармалеем, который меня заберет, а я тебя буду очень сильно бояться!» Играть необходимо с соблюдени­ем особой технологии и правил (см. «Страхи у детей»). Пусть малыш в игровой ситуации победит Бармалея столько раз, сколько ему понадобится. Но это только частичное решение проблемы, поскольку на смену Бар­малею придет Кощей, Робот, Жук и т. п., а потом и за­пасная часть Кощея — Черная Рука. Все эти страхи явля­ются показателем проблемных, напряженных отноше­ний в семье. В данном случае родителям нужно понять, что в той семейной атмосфере, в которой находится их единственный сын, происходит невротизация ребенка. Навязчивый страх Бармалея — это невротический сим­птом, и до невротического состояния остался один шаг. %

<^Нта деиат, ведь скора полёятсг луш?»

Мама девочки 3 лет обратилась к педагогу дет­ского сада с проблемой: «Мой ребенок очень боится ле­тающих насекомых (даже мелких мошек). Она пла­чет, убегает и (пока не забудет) не идет туда, где насекомое видела. Все разговоры с ней заканчиваются

Страхи у детей раннего возраста

25

фразой: „Я не боюсь, скажу «кыш» — и она улетит но результат остается прежним. Что делать, ведь скоро появятся мухи?»

Мама в данном случае совершенно правильно бес­покоится. Девочка пробует решить трудную для нее си­туацию преодоления страха летающих насекомых, но пока безрезультатно.

Замечу, что очень хорошо то, что девочка говорит: «Я не боюсь, скажу „кыш" — и она улетит». Такое сме­лое заявление свидетельствует о том, что до смелого по­ступка осталось совсем немного. Девочке необходимо помочь конкретизировать свой страх: рисунком, игруш­кой мухи, чтением сказки (например, «Муха-цокотуха»), проигрыванием историй про летающих насекомых (де­вочке предложить роль мухи, роль девочки, которая бо­ится мошек, роль девочки, которая не боится мошек, и т. д.). Но ни в коем случае не надо заставлять ребенка, не надо усердствовать в преодолении страха без готов­ности к этому девочки (см. «Страхи у детей 5 — 7 лет»).

ожиданиям годитшй

«Я не deiavca, а мальчик!»

Лена, 3 года, младшая девочка в семье, где у «ее есть старший брат Игорь (10 лет). На месте Лены все хотели видеть мальчика, особенно ждал братиш­ку Игорь. Новость о том, ч/по родилась сестренка, Игорь воспринял очень странно: он, ничего не говоря, пошел и лег спать. Игорь уснул глубоким сном и про­спал целые сутки (мальчика не могли разбудить). Несколько месяцев Игорь не подходил к сестре. Сейчас мальчик смирился с тем, что у него есть сестренка, а не братишка, однако постоянно напоминает Лене, что мама его, Игоря, любит больше, чем ее, Лену.

Девочка Лена, которая не предпочитает одежду, характерную для мальчиков, да и играть любит в ку­клы, вдруг стала утверждать, что она мальчик: «Я не девочка, а мальчик! Вырасту, буду дядей, папой!» Такое заявление было сделано Леной и дома, и в дет­ском саду. Надо отметить, что Лена очень привязана к маме, которая тяготится этой привязанностью, го­ворит, что Лена часто ее раздражает, и характери­зует дочь как «прилипчивую». Папа, занятый обеспе­чением материального благополучия семьи, практиче­ски не принимает участия в воспитании детей. Лена пыталась воздействовать на родителей капризами, однако они быстро пресекались. У девочки оставался один выход — стать мальчиком, которого так хотел старший брат! «Тогда, может быть, мама меня будет любить, так же как и Игоря!» — такая логика под­толкнула Лену к столь отчаянному заявлению.

Несоответствие пола ребенка ожиданиям родителей

27

Изначально несоответствие пола ребенка тому, ко­торый ожидали родители и Игорь, потом непринятие со стороны брата, эмоциональная холодность матери — все эти проблемы, которые не в состоянии решить девочка в 3 года, стоят за ее заявлением. Именно их решением необходимо заняться, тогда желание стать мальчиком у Лены пройдет само собой. Заметим, что в возрасте трех лет дети еще убеждены, что пол можно легко изменить: «Была девочкой, а теперь захотела и буду мальчиком!»

Подобные заявления детей нельзя оставлять без внимания. Необходимо проанализировать семейные от- ношения и в случае необходимости оказать психолого- педагогическую помощь семье. В данном случае в такой помощи нуждается вся семья, в особенности Игорь, по­догревающий ситуацию своими словами о любви мамы к нему.

-психологическая несовместимость

с тшои

Психологическая несовместимость с ребенком очень часто выражается в раздражении, которое вызы­вают те качества ребенка, которые не принимаются, на­пример, у супруга.

«Она упрямая, как папа!»

В этой семье двое детей: девочка Кристина и мальчик Женя. Разница между детьми совсем неболь­шая, всего лишь 1 год 5 месяцев. Удивление педагогов вызвало то раздражение, которое родители выпле­скивают на своих детей в раздевалке детского сада. Когда мама забирает детей, то можно услышать про Кристину, что она «упрямая, как папа», а про Женю, что он «медлительный и ворчливый, как его отец». Зато когда папа забирает детей, то про Кристину мы слышим, что «она нервная и капризная, как мама», а про Женю — что «он, как мама, обидчивый».

Родители этих детей демонстрируют, прежде всего, психологическую несовместимость друг с другом. Мама рассказала нам о том, что она по темпераменту быстрая и к тому же «жаворонок», любит вставать ни свет ни заря. А вот ее супруг, которого она любит, полная про­тивоположность: и засиживается с делами до глубокой ночи, и делает все так медленно, что мама призналась: «Я бы водой его облила за это!» Когда мы поинтересова­лись, не исполняла ли она эту угрозу, то оказалась, что

29

действительно, ее супруг однажды был ею облит холод­ной водой за свою медлительность, за то, что утром бук­вально спал на ходу. Попытки супругов расстаться друг с другом на Два месяца ни к чему не привели, любовь оказалась сильнее.

Очень кстати в семье подросли дети, которые стали использоваться обоими супругами для того, чтобы вы- плеснуть свое раздражение и напряжение. Недоволь­ство друг другом и мама, и папа направляли и на дочку, и сына. Такое воспитание дало результаты: оба ребенка заикаются, а Кристина еще и сосет палец.

Что можно сделать в данной ситуации?

© Провести беседу с обоими родителями на тему взаи­мосвязи невротических нарушений у детей (заика­ние и сосание пальца) с психологическим климатом в семье (в частности, с супружескими отношениями).

© В первые 3 — 5 лет супружеской жизни происходит притирка характеров и темпераментов, чего не про­изошло между родителями Кристины и Жени. Ро­дителям необходимо указать на этот важный аспект супружеской совместимости.

© Родителям контролировать свои желания в выра­жении недовольства детям. Если недовольство на­правлено на супруга («она упрямая, как папа»), то приберечь это недовольство для супруга.

т1р0шмм адаптации

ЪоагШатемннца, отобрала Ъутш&ису

Девочку Дашу, 2 года 7 месяцев, лш.иа привела в детский сад после болезни. Даша долго капризничала в раздевалке и согласилась пойти в группу детского сада только вместе с бутылочкой, в которой пле­скались остатки минеральной воды. Эту бутылоч­ку девочка получила от родителей вечером, долго с ней играла и утром захватила с собой в детский сад. Мама попрощалась и отдала девочку вместе с буты­лочкой в группу.

Часто принесенные в детский сад вещи вызывают справедливое опасение педагогов в целесообразности их нахождения в дошкольном учреждении, что и произо­шло в данном случае. Воспитательница отобрала буты­лочку, в чем формально была права, ведь педагог отвеча­ет за жизнь и здоровье детей прежде всего, а принесен­ная вода явно сомнительного качества. Однако реакция девочки в виде плача и расстройства настроения закре­пилась на следующее утро и вылилась в нежелание посе­щать детский сад вообще и в особенности когда работает воспитательница, отобравшая бутылочку.

Возможно, правильной реакцией педагога на при­носимые из дома вещи было бы не отбирание и возвра­щение их родителям, а отвлечение ребенка. В данном случае Дашу легко отвлечь интересными играми и заня­тиями, поскольку в возрасте 2 — 3 лет внимание ребенка легко переключается. Нелишним будет и обсуждение с родителями девочки того, какие именно вещи и игрушки

Проблемы адаптации

31

следует приносить в детский сад. Дети часто приносят, например, в детский сад игрушки, и эти игрушки служат своеобразными якорями, помогающими детям устоять в сложном и новом для них мире детского сада, где все не так, как дома, и нет рядом любимых мамы и папы.

младший, средний, старший или единственный?

Все мы получили в детстве от своих родителей какую-то роль. Это может быть полученная сразу при рождении роль младшего или единственного ребенка, а может быть и роль старшего, которая досталась трудно, и пришлось пережить немало, прежде чем так характер­ное для старших детей чувство ответственности не стало чертой характера. Младший ребенок, так же как и сред­ний, никогда не переживал ситуацию единственного ребенка, которому родители отдают все внимание, всю заботу, всю любовь.

Например, Аня, старшая девочка 6 лет, несмот­ря на то что ей приходится мыть посуду в дежурство младшей сестренки 4,5 лет («Яна не моет, прихо­дится мне мыть, я боюсь, что папа будет кричать» ), сказала, что «не хотела бы быть младшей, так как старшей покупают новые вещи».

В то же время младтттий ребенок более самоуверен и оптимистичен, поскольку не испытал «свержения с престола», как старший. У среднего ребенка уникальная двойная роль — он получил при рождении роль младше­го ребенка, а потом получил и роль старшего по отно­шению к родившемуся маленькому. Получив срединную роль, он оказался между двух огней: между старшим и младшим. Их конфликты он рано научился сглаживать, и эта роль миротворца многому научила его, он стал пси­хологически мудрым в вопросах взаимоотношений лю­дей. По этой причине из средних детей могут получиться

Младший, средний, старший или единственный?

33

хорошие воспитатели. Ведь средние дети познают в ран­нем детстве науку общения, и формулу бесконфликт­ного общения они осваивают гораздо раньше старших, младших и тем более единственных детей. Необходимо заметить, что у средних детей повышена адаптивность к различным условиям и ситуациям. Средние дети менее эгоцентричны, более открыты опыту, легче коопериру­ются с другими и более настойчивы и коммуникабель­ны. Можно отметить, что педагогу и родителю, если он является, к примеру, младшим ребенком, легче устанав­ливать отношения со старшими детьми, а педагогу или родителю, который испытал на себе роль старшего ре­бенка, гораздо легче установить отношения с младшими детьми. Та же тенденция прослеживается и в супруже­ских отношениях.

Взрослым, занимающимся воспитанием детей, важ­но правильно расставлять акценты в воспитании млад­шего, среднего, старшего или единственного ребен­ка. Родителям и педагогам необходимо знать, что роль среднего ребенка и единственного ребенка может быть социально-психологическим фактором риска возникно­вения нервно-психических заболеваний. Для среднего ребенка такая ситуация может возникнуть при его про­межуточной позиции в семье. В семье, где первым ро­дился мальчик и вторым тоже родился мальчик, а третьей появилась на свет долгожданная девочка, такая промежу­точная позиция будет у второго мальчика. И наоборот, при рождении первой девочки и второй девочки появ­ление долгожданного мальчика делает промежуточной позицию второй девочки. Все главные роли «любимого мальчика» и «любимой девочки» в семейном театре под названием «Моя жизнь среднего ребенка» распределе­ны далеко не в пользу среднего ребенка.

Роль единственного ребенка сложна уже тем, что ему приходится постоянно соответствовать ожиданиям родителей. В такой ситуации неблагополучие нервной

2 Зак. 1740

34 Глава 2. СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ (от Здо5 лет)

системы, с одной стороны, и издержки воспитания в виде излишних требований — с другой, способны лег­ко запустить механизм возникновения невроза у един­ственного ребенка. Это сначала изредка возникающие реакции нарушения поведения в виде капризов, пере­ходящих в истерики, в виде страхов и опасений. Потом такие реакции ребенка становятся достаточно частыми, переходя в невротическое состояние.

Девочка Jlepa, 2 года 6 месяцев, единственный ре­бенок в семье, каждый день, когда шла с мамой домой из детского сада мимо заветного ларька (в нем про­давались интересные игрушки и вкусные сладости), устраивала одну и ту же сцену: она подходила к ларь­ку и молча падала на землю.

Единственный ребенок самолюбив и эгоцентричен, сильно реагирует на неудачи и поражения. В общении единственный ребенок испытывает большие трудности при вступлении в контакт со сверстниками и менее спо­собен к сочувствию по сравнению с младшими, стар­шими и тем более средними детьми. Отметим, что в си­туации развития единственных детей есть и свои поло­жительные стороны. Прежде всего, единственные дети лучше обеспечиваются материально, и родители имеют гораздо больше возможностей развивать способности своего единственного ребенка. Единственные дети име­ют более высокий уровень интеллекта, самооценки, по­требности в успехах и достижениях. Первенцы (старшие и единственные дети), взаимодействуя больше с родите­лями, чем рожденные позднее братья и сестры, имеют преимущества в интеллектуальном развитии.

Поведение и воспитательная стратегия родителей меняются, а не остаются неизменными по отношению к младшему, старшему, среднему или единственному ре­бенку. Смена стиля воспитания родителей отрицательно

Младший, средний, старший или единственный?

35

сказывается на психическом здоровье ребенка, провоци­руя появление у него такой черты характера, как упрям­ство. Мы выделили характерные особенности семейного воспитания детей дошкольного возраста в зависимости от порядка их рождения (Алексеева Е. Е., Котлова А. А., 2005). Оказалось, что порядок рождения ребенка в боль­шей степени влияет на материнскую, а не на отцовскую стратегию воспитания.

Можно выделить следующие особенности воспита­ния детей:

• Матери по отношению к единственным и старшим детям больше склонны к резкой смене стиля, приемов воспитания, чем по отношению к младшим детям.

• Родители больше склонны к колебаниям в воспита­нии старших мальчиков.

• Матери чаще видят свои отрицательные черты ха­рактера и слабости именно в своих старших детях.

• Единственным дочерям родители уделяют гораз­до больше времени, сил и внимания, стремятся к максимальному и некритическому удовлетворению потребностей единственных дочерей, чрезмерно балуют их по сравнению с младшими и средними девочками. А вот в отношении младших дочерей ро­дительское внимание наиболее сбалансировано.

Приведем пример.

плачем,, лип не xctiuui хамить i детаеше сад!»

Мама единственной дочери Ксюши, 3,5 года, так говорит про адаптацию девочки в детском саду: «Мы плачем, мы не хотим ходить в детский сад!» Такое слияние матери с проблемами дочери затрудняет адаптацию девочки к детскому саду. Помимо этого, проекция мамой своих нежелаемых качеств на дочь

36 Глава 2. СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ (от Здо5 лет)

(«Я была упрямая и сейчас тоже!», «Я была необщи­тельная, забитая, в нашей семье никто не здорова­ется!» ) осложняет отношения матери с дочерью. Ксюша на все реагирует очень эмоционально, часто устраивая маме истерики исключительно для того, чтобы добиться своего. Мама Ксюши испытывает растерянность, не зная, как нужно воспитывать девочку, и признается в своих опасениях: «Я боюсь, что она будет плакать сильно!», «Мы воспитани­ем не занимаемся, так как Ксюше не объяснить!» Недостаточность требований и запретов, как у ма­тери, так и у отца Ксюши, по отношению к своей единственной дочери создали в семье ситуацию, ко­гда девочке все можно. А ведь требования и запреты являются неотъемлемой частью воспитательного процесса, они устанавливают, чего ребенок не должен делать. Как за спасительную соломинку родители Ксюши часто хватаются за ремень (ремня девочка очень боится).

Чувства родителей к своим детям также отличаются в зависимости от порядка рождения ребенка:

• По отношению к младшим детям родительские чувства более развиты. Это объясняется тем, что инстинкт материнства и отцовства у родителей уси­ливается с увеличением их возраста и опыта.

• При воспитании старших детей родители острее чувствуют самопожертвование и страх причинить вред ребенку.

• Наименьшее напряжение у родителей вызывает воспитание младших детей.

• Все сказанное выше относится и к мальчикам, и к девочкам, но по отношению к девочкам выражено сильнее.

У старших детей дошкольного возраста, как у дево­чек, так и у мальчиков, матери больше предпочитают качества, присущие девочкам. Такая установка может

Младший, средний, старший или единственный?

37

негативно отразиться на воспитании старших мальчиков (в крайнем варианте это дисгармоничное воспитание в виде эмоционального отвержения), и на воспитании старших девочек (в крайнем варианте это дисгармонич­ное воспитание в виде потворствующей гиперпротекции (повышенное внимание)).

Мама сравнивает поведение сына и младшей до­чери: «Покоя мне с Алешей не было: по стенке лазил, с пианино прыгал, сидел в баре, в чайник бросал рис. У мальчика было раннее развитие моторики: в 4 ме­сяца сел, в 5 месяцев встал, в 6 месяцев пошел, а в 10 месяцев побежал. Он не пошел, а именно побежал! К моему счастью, Алена совсем не такая».

Зависимость старших детей от матери отмечают не только их матери, но и отцы. Зависимость ребенка от ро­дителей в большей мере поощряют отцы и матери стар­ших девочек.

Родители по-разному предъявляют требования и применяют наказания в зависимости от порядка рож­дения ребенка. Можно выделить следующие закономер­ности:

• Отцы и матери более строги со старшими детьми вне зависимости от пола, а наименее строгое воспи­тание получают единственные дети.

• К старшим мальчикам родители предъявляют гораз­до больше требований, чем к младшим и единствен­ным мальчикам. (К старшим девочкам это относится в меньшей степени.)

• По отношению к единственным дочерям родители предпочитают либо вовсе обходиться без наказа­ний, либо применяют их крайне редко.

• Матери и отцы по отношению к старшим детям (в от­личие от родителей единственных детей) при воспи­тании настроены на то, чтобы подавлять волю детей.

38

Юн £мте мне!»

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19

Похожие:

Возраста iconЛямина Г. М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста//Хрестоматия...
Лямина Г. М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста//Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного...
Возраста iconНина Сергеевна Ежкова Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста. Часть 1
Целью настоящего пособия является обогащение эмоционального опыта детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста на уровне...
Возраста iconМетодические указания по теме : в инфекционной патологии детского...
Клиника, диагностика, профилактика, лечение и реабилитация при оки у детей раннего возраста: методические рекомендации” Л., 1989...
Возраста iconУльянова Р. К. Дошкольное воспитание аномальных детей. Коррекция...
Задачей настоящей работы является анализ состояния общей и тонкой моторики у детей дошкольного возраста с ранним детским аутизмом...
Возраста icon«Общие вопросы методики развития речи дет ей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи»
Тема «Общие вопросы методики развития речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи»
Возраста iconДетство-пресс
Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста
Возраста iconГнойно-воспалительные заболевания костей, суставов и мягких тканей....
Лекция № Гнойно-воспалительные заболевания костей, суставов и мягких тканей. Ургентная урология детского возраста. Мочекаменная болезнь....
Возраста iconПрограмма конференции
Эффективность применения игровых технологий в работе с детьми младшего школьного возраста
Возраста iconКафедра стоматологии детского возраста
Сгму, доктором медицинских наук Л. Н. Горбатовой и ассистентом кафедры Войтехович Л. А
Возраста iconЗаконы формирования межличностных отношений
Особенности младшего школьного и подросткового возраста, ведущий тип деятельности
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2014
контакты
vb2.userdocs.ru
Главная страница