Возраста


НазваниеВозраста
страница11/19
Дата публикации11.02.2014
Размер2.48 Mb.
ТипКнига
vb2.userdocs.ru > Психология > Книга
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   19
Глава 3. СТАРШИЙ ВОЗРАСТ (от 5 до 7 лет )

2. Невозможность защитить себя, недостаток положи­тельного отношения к себе и ощущения себя как хорошего, достойного.

3. Неадекватное отношение значимых людей к внеш­ности ребенка (подчеркивание недостатков). Необходимо помнить, что психологическая защи­та — это не детская вредность и возникает она помимо воли ребенка в ситуациях, когда он не может взять себя в руки. Огорчающее родителей и педагогов поведение ре­бенка является свидетельством нерационального стесне­ния его желаний, принуждения его или просто плохого самочувствия. Сталкиваясь с выражениями психологи­ческой защиты у детей, необходимо не огорчаться и раз­дражаться, а проявлять терпение и понимание. У детей дошкольного возраста выделяют следующие психологи­ческие защиты: отрицание, вытеснение, регрессия, ком­пенсация, проекция, замещение, интеллектуализация и формирование реакции.

Поведенческие особенности детей дошкольного возраста, которые характерны для той или иной пси­хологической защиты:

1. Отрицание. Стремление быть в центре внимания, манера перебивать взрослых при разговоре, лег­кость в восприятии критики и замечаний, излишне уверенная манера держаться.

2. Вытеснение. Избегание проблемных ситуаций и связанных с ними стимулов, невозмутимость при виде несчастий, отрицание страхов, избиратель­ность памяти (запоминаются только удобные для себя слова и обстоятельства). Эта психологиче­ская защита проявляется в забывании (например, когда ребенку плохо в детском саду, он может не помнить, как провел день, чему учили его на заня­тиях). Вытесняя ситуацию, где ребенок испытывал дискомфорт, дошкольник вместе с тем вытесня­ет и всю информацию, полученную в это время.

Жестокость в детско родительских отношениях...

145

Поэтому так необходимо для ребенка дошкольного возраста создание психологически комфортной об­становки в ситуациях, когда хотим ребенка чему-то научить.

3. Регрессия. В силу личностной незрелости дети до­школьного возраста возвращаются к более ранним «детским» манерам в поведении. Такое поведение часто является характерным для детей при сибс- конфликте. Дети до 3 лет могут утрачивать навыки ходьбы, речи, регуляцию мочеиспускания и т. д. Ха­рактерна плаксивость, несамостоятельность, чрез­мерная зависимость от взрослых (см. «Мама, носи меня на руках!»).

4. Компенсация. Слабость и неуспехи в одной области (например, во взаимоотношениях со сверстниками) ребенок стремится восполнить в другой (лучше всех занимается на занятиях). Ориентация на преодоле­ние трудностей, особое усердие в том случае, если значимый взрослый высказывает сомнение в спо­собностях дошкольника. Стремление производить надлежащее впечатление.

5. Проекция. Обидчивость, подозрительность, враж­дебность, ревнивость (особенно к сверстникам, которые в чем-то превосходят ребенка). Приписы­вание другим детям собственных, непризнаваемых отрицательных качеств («Он ябеда»).

6. Замещение. Совершение ребенком разрушитель­ных действий в состоянии гнева, срывание злости на слабом, увлечение военизированными играми и фильмами, боевыми видами спорта.

7. Интеллектуализация. Не свойственные дошкольно­му возрасту взрослые рассуждения, эмоциональная сдержанность. Дети. превращаются в «маленьких взрослых», рассуждая словами взрослых о взрослых проблемах (см. «Мне трудно жить!»).

146

-ПАМЯТКА-АЛЯ -шкот И РОДИТЕЛЕЙ ПРИ СТОЛКНОВЕНИИ С-ПСИХОЛОГИЧЕСКИМИ ЗАЩИТАМИ У ДЕТЕЙ

© Запаситесь терпением.

© Ищите и отмечайте у ребенка положительные мо­менты в поведении. © Не задавайте ребенку вопросы, ответы на которые

вы знаете сами. © Не отвечайте на вопросы, которые ребенок задавал не вам.

© Предлагайте ребенку такую ответственность, кото­рая соизмерима с его возможностями. © Проявляйте чувствительность к тому, что беспокоит и волнует ребенка.

© Признавайте собственную слабость, тем самым пре-

«

доставляя ребенку возможность быть не только сла­бым, но и сильным.

Мальык пришел & детский са? са следами, па£ае&

Максима, мальчика 5 лет, в старшую груп­пу детского сада, как всегда, привел папа, кото­рый не работает и занимается воспитанием сына. Воспитательница обратила внимание на крово­излияния в области глаз, лба и шеи у мальчика.

Происхождение телесных повреждений Максим объ-

*

яснил тем, что это мама его вчера побила и поцара­пала, когда он ложился спать.

В семье Максима не совсем обычная ситуа­ция, там деньги зарабатывает мама. Очень часто она приходит домой поздно, когда сын уже спит. Накануне Максим дождался возвращения мамы, но общения с мамой не получилось, так как мама при­шла раздраженная и усталая от неприятностей на



Жестокость в детско родительских отношениях... 147

работе. Максим разбаловался в постели, и мама из­била сына.

Такие ситуации нечасто встречаются в педаго­гической практике, однако они требуют детального психолого-педагогического анализа. Здесь налицо то, что имеет название: жестокое обращение родителей с ребенком. Такие случаи не только необходимо пресе­кать, их нужно предвидеть для того, чтобы задержать руку родителя, избивающего своего ребенка. В данной ситуации, несмотря на внешнее благополучие, можно было увидеть тревожные симптомы неблагополучия в семейных отношениях. Папа, например, частенько при­водил Максима в грязной одежде. А мама, которая появ- лялась в детском саду крайне редко, почти всегда была в плохом настроении и с сыном разговаривала грубо. Однажды мама пришла в детский сад за сыном в рас­слабленном алкоголем состоянии. В рисунках «Семья» Максим всегда рисовал себя с мамой, а папу не рисовал, поясняя, что он на работе.

Детско-родительские отношения отличаются сложно­стью. Их характер зависит от особенностей личности ро­дителей и ребенка, психолого-педагогической компетент­ности и уровня образования родителей, от используемых взрослыми средств воспитательного воздействия по от­ношению к ребенку и др. По общей направленности эмо­ционального компонента (см. «Словарь) взаимоотношения родителей и детей можно разделить на положительные, амбивалентные и отрицательные взаимоотношения.

Положительные взаимоотношения детей с роди­телями характеризуются устойчивым эмоциональным контактом между родителями и детьми и почти полным отсутствием конфликтов.

Амбивалентные взаимоотношения отличаются про­тиворечивостью, непоследовательностью, чередованием близких эмоциональных контактов с конфликтами.

148

Отрицательные взаи­моотношения характери­зуются частыми конфлик­тами, приводящими к пол­ному нарушению эмоцио­нального контакта между родителями и детьми.

Качество детско-роди­тельских отношений ока­зывает значительное влия­ние на психическое раз­витие ребенка, на его по­ведение и на установки в общении.

Жестокое обращение с ребенком. Как распознать и как его предотвратить?

Характерные особенности поведения ребенка до­школьного возраста, которые могут позволить педагогу заподозрить неблагополучие в детско-родительских от­ношениях и предотвратить жестокость и насилие по от­ношению к ребенку:

1. Страхи, тревожность и ночные кошмары, о которых ребенок может рассказать педагогу в доверительной беседе или выразить в рисунке на тему «Что тебе снится страшное или чего ты боишься днем?».

2. Агрессивность, жестокость по отношению к более слабым (детям, животным).

3. Лживость, воровство.

4. Нарушение взаимоотношений со сверстниками (изолированный или отвергнутый в группе свер­стников), замкнутость.

5. Печальный вид, подавленное состояние.

6. Санитарно-гигиеническая запущенность (см. «От ребенка неприятно пахнет»).

7. Задержка развития (физического, умственного, ре­чевого, моторного).



Жестокость в детско родительских отношениях... 149

Как видим, ребенок дошкольного возраста при не­благополучии в детско-родительских отношениях часто попадает и в ситуацию неблагополучия во взаимоотно­шениях со сверстниками. При нарушении эмоциональ­ных контактов с родителями и со сверстниками психика ребенка дошкольного возраста находится в крайнем на­пряжении и данная ситуация требует от педагога осто­рожности, внимательности и терпения.

Характерные особенности поведения родителей де­тей дошкольного возраста, позволяющие заподозрить неблагополучие в детско-родительских отношениях и предотвратить жестокость и насилие по отношению к детям:

1. Не уделяют достаточного внимание здоровью ре­бенка.

2. Не интересуются проблемами ребенка, обеспокое­ны собственными проблемами.

3. Не ласкают ребенка и не оказывают ему эмоцио­нальной поддержки.

4. Говорят о пользе физических наказаний.

5. Проявляют патологические черты характера: агрес­сивность, импульсивность, сниженный самокон­троль, неадекватность и т. п.

6. Отождествляют ребенка с нелюбимым родственни­ком (в том числе подчеркивают внешнюю похожесть с ним или просто сходство).

7. Негативно оценивают ребенка.

Факторы риска, провоцирующие возникновение нарушений в детско-родительских отношениях и же­стокость:

1. Наличие в семье больного алкоголизмом, наркома­нией.

2. Очень молодые родители (младше 17 лет).

3. Низкий уровень образования родителей и недоста­ток у них психолого-педагогической культуры.

150

Глава 3. СТАРШИЙ ВОЗРАСТ (от 5 до 7 лет)

4. Родители, подвергавшиеся в детстве жестокому об­ращению.

5. Нервно-психические нарушения, патологические черты характера у родителей.

6. Нежеланный (по полу) ребенок.

7. Наличие у ребенка физических, умственных недо­статков или нарушений в поведении.

психологическая помощь лиям tlfvl дисгармонии г семейных

отношениях

Для того чтобы определить тип нарушения в семей­ном воспитании ребенка, предлагаем воспользоваться нижеследующей таблицей.

Таблица 2

Диагностика типов дисгармоничного семейного воспитания

Типы дисгармоничного семейного воспитания

Признаки потворствующей гиперпротекции

Признаки доминирующей гиперпротекции

1. Воспитание ребенка — центральное дело жизни родителей

1. Со стороны родителей много за­мечаний, которые не соответствуют возможностям ребенка

2. Ребенку уделяют много времени и сил

2. Много контроля

3. У ребенка проявляется собственнический характер любви

3. Воспитание с отрицательным знаком: «Ты сделал хорошо, но мог бы сделать и лучше»

4. Ребенок воспитывается под «колпаком тревоги»

4. Много требований, которые не соответствуют возможностям ребенка

5. Чрезмерная забота о ребенке

5. У ребенка боязнь осваивать что- то новое

6. Удовлетворяются все потребности и претензии ребенка

6. Родители часто употребляют глаголы долженствования по отношению к ребенку: «должен», «положено» и т. п.

7. Требования к ребенку практически не предъявляются

7. У ребенка неустойчивая самооценка

Признаки повышенной моральной ответственности

Признаки эмоционального отвержения

1. У ребенка много обязанностей и нагрузок, не соответствующих возрасту

1. Ребенку предъявляется много требований

152 Глава 3. СТАРШИЙ ВОЗРАСТ (от 5 до 7 лет )

Окончание таблицы

Типы дисгармоничного семейного воспитания

Признаки повышенной моральной ответственности

Признаки эмоционального отвержения

2. Ребенку уделяется недостаточно времени,сил и внимания

2. От родителей можно услышать фразы типа: «Как ты мне надоел» и т. п.

3. Часть родительских функций выполняет ребенок

3. Много запретов

4. Ребенку предъявляются чрезмерные требования

4. Ребенку уделяется недостаточно времени, сил и внимания

5. Тревожно-мнительные черты в характере ребенка

5. Может проявляться подчеркнутая забота, утрированное внимание

6. Ребенок не умеет спонтанно играть, действовать

6. Жестокие наказания

7. Ранняя взрослость у ребенка

7. У ребенка низкая самооценка

Признаки гипопротекции

Признаки жестокого обращения

1. Нерегулярное удовлетворение

потребностей ребенка

%

1. Для родителей характерна приверженность к применению строгих наказаний

2. Ребенок не получает поощрений

2. Ребенку уделяется недостаточно времени,сил и внимания

3. Ребенок не получает наказаний

3. Чрезмерность санкций

4. Неустойчивый характер поведения у ребенка

4. Чрезмерное реагирование родителей на незначительные нарушения поведения ребенка

5. Ребенку уделяется мало времени, сил и внимания

5. Не удовлетворяется потребность ребенка в эмоциональном контакте с родителями

6. Игнорируются потребности ребенка

6. Негативная характеристика ребенка

7. Требования к ребенку не предъявляются

7. Подчеркивание сходства ребенка с нелюбимым родственником

меня есть плохие момгшш»

Таня, 6 лет 5 месяцев, постоянно отвлекается на занятиях и не может сосредоточиться. Девочке тяжело удерживать внимание даже при играх со сверстниками, и она часто переключается на то,

Психологическая помощь детям при дисгармонии...

153

что ее вдруг заинтересовало, бросает начатую игру. Такое поведение девочки отталкивает ее от свер­стников. Родители Тани недавно развелись, а пала ушел из семьи, минимизировав общение с дочерью. Двигательная расторможенность у девочки после развода родителей усилилась. Кроме этого, Таня на развод родителей отреагировала депрессивными пе­реживаниями, которые выразила в словах: «Я хочу умереть!», «У меня есть плохие моменты!», «Я могу попасть в больницу!», «Я не хочу рожать детей, это больно!» и т. п. Своими откровенными переживания­ми Таня поделилась с педагогом в детском саду.

Слова Тани: «Я хочу умереть!» — являются суици­дальным замыслом (в трудной психотравмирующей си­туации ребенок, ища выход, может обратиться к мысли о собственной смерти как выходе из положения). У де­тей дошкольного возраста представление о суицидаль­ной модели поведения формируется благодаря сюжетам сказок, мифов, легенд, герои которых совершают суи­цидальные действия. Само по себе такое представление не несет опасности, как и фантазирование на тему соб­ственной смерти. Однако необходимо знать, что дети дошкольного и младшего школьного возраста обычно не планируют суицид, а совершают его в момент аффекта. И поскольку у детей дошкольного возраста отсутствует этап планирования суицида, то последний завершающий этап может наступить внезапно. Поэтому так важно и родителям, и педагогам улавливать те моменты, которые предшествуют и способствуют дезадаптации ребенка.

Признаки дезадаптации ребенка:

1. Снижение переносимости любых эмоциональных нагрузок.

2. Нарушения контактов ребенка со взрослыми и сверстниками. Ребенок говорит о том, что его не по­нимают окружающие.

154

3. Интеллектуальная неспособность ребенка решить проблемную ситуацию иным способом.

4. Резкое снижение самооценки.

5. Не применяются механизмы совладания с проблем­ной ситуацией (копинг-механизмы) или механизмы психологической защиты.

Чрезмерная подвижность и отвлекаемость девочки являются следствием минимальных микроповреждений коры и подкорковых структур головного мозга. Пик про­явления гипердинамического синдрома (синдрома де­фицита внимания) приходится на возраст 6 — 7 лет, как раз тогда, когда дошкольник готовится к поступлению в школу. При благоприятных условиях, главным из ко­торых является благополучие в семейных отношениях, у ребенка постепенно включаются механизмы саморе­гуляции поведения. Но происходит это не сразу (при­близительно к 14 годам) и не само собой, а только при каждодневном упражнении во внимательности и сосре­доточенности.

Развод родителей является для детей сильнейшим стрессом, и в данном случае усилил те нарушения вни­мания и сосредоточенности, которые были у Тани. Не­благоприятная семейная обстановка особенно негатив­но влияет на детей, имеющих нервно-психические на­рушения. У Тани осознание смерти (которое и проис­ходит у дошкольников в возрасте 5 — 7 лет) усилилось и обострилось неблагоприятной семейной атмосферой и нарушенными взаимоотношениями со сверстниками. Как помочь ребенку дошкольного возраста в ситуации семейного неблагополучия? Ведь ребенок дошкольного возраста реагирует на неблагополучие в семейных от­ношениях невротическими реакциями, перерастающи­ми со временем в невротическое состояние. А здесь уже один шаг до невроза. Как помочь детям при дисгармонии в семейных отношениях? Что надо сделать, чтобы взрос­лые нерешенные проблемы не ломали и не калечили

Психологическая помощь детям при дисгармонии...

155

психику ребенка? Каким образом ребенок может снять накопившееся эмоциональное напряжение?

Негативно влияют на психику ребенка дошколь­ного возраста, прежде всего, семейные скандалы (осо­бенно при ребенке), как между мамой и папой, так и между проживающими в семье родственниками. Sibs- конфликты — конфликты между кровными братьями и сестрами — и возникающая при этом ревность зачастую вызывают невротические реакции у ребенка.

Как понять, что ребенок нуждается в психологиче­ской помощи?

Отметим примерные ориентиры, на которые можно опираться педагогам и родителям при оценке психиче­ского состояния ребенка дошкольного возраста.

1. В случае семейного конфликта ребенок в беседе ука­зывает на частые ссоры, демонстрирует конфликт­ные взаимоотношения в рисунке и игре «Семья»

(см. главу «Средний возраст», «Я ее не слышала»).

*

Надя, 5 лет, в игре «Семья» все время выбирает роль папы. Маму называет: «Мамка». Надя поясня­ет свой выбор роли в игре: «Вырасту, буду работать, как папа, мне жалко папу, что с ним что-то случит­ся или папу кто-нибудь убьет».

2. Ребенок отмечает неудовлетворенность своими от­ношениями в семье.

С определенными членами семьи ребенок дерзит, грубит, ему свойственны негативизм и непослушание (см. «Сибс-конфликты»). Вот как охарактеризовал отно­шения между членами семьи 6-летний мальчик: «Мама кричит на папу, иногда на меня, когда я за папу».

3. В рисунке «Семья» встречаются характерные при­знаки (предметы, разделяющие членов семьи, осве­тительные приборы и др.).

156

Алеша, 6 лет 7 месяцев, подготовительная груп­па. Мальчик тяжело идет на контакт с незнакомы­ми взрослыми и детьми. Алеша застенчив, боязлив и не уверен в себе. Говорит очень тихо и сбивчиво. Алеша — поздний и единственный ребенок в семье родителей, работающих в сфере искусства. Мама из­лишне опекает сына, во всем ему помогает, а папа очень строг и принципиален. Отец Алеши много га­стролирует, и его частое отсутствие в семье, в со­четании с излишней строгостью по отношению к сынуу способствовали тому, что Алеша стал бояться отца. Алеша боится, что папа накажет, что-нибудь не разрешит и т. п. Ночью мальчику тоже не стало покоя, ему все чаще стали сниться страшные сны про тоу что по-настоящему было: «Пошел я в магазин „Патэрсон", подошел к вешалке, а она упала. Я ис­пугался, что меня накажут». На рисунке «Семья» мальчик изобразил огромное количество предметов, отделяющих его от родителей (см. рис. 13).

Между Алешей и отцом на рисунке видно нагромож­дение предметов, меньшее их количество нарисовано между ним и мамой. Предметы, разделяющие на рисунке членов семьи, играют роль барьеров, ограничений, что в реальной семейной жизни выражается в конфликтах, раздорах и непонимании. Еще в рисунке Алеши нарисо­ваны три лампочки и пояснение к фигуре папы: «Папа включает свет». Осветительные приборы в рисунках де­тей чаще всего говорят о потребности в эмоциональном тепле, поддержке, понимании. Именно папу Алеша счи­тает главным в семье и очень строгим, именно от папы в первую очередь мальчик ждет тепла, поддержки и по­мощи. От отца во многом зависит уверенная позиция ре­бенка дошкольного возраста. Неуверенные, застенчивые и боязливые дети — это дети, недополучившие от своих родителей, прежде всего от отцов, в каждодневном обще­нии уверенности, смелости и принятия.

Психологическая помощь детям при дисгармонии... 157

1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   19

Похожие:

Возраста iconЛямина Г. М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста//Хрестоматия...
Лямина Г. М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста//Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного...
Возраста iconНина Сергеевна Ежкова Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста. Часть 1
Целью настоящего пособия является обогащение эмоционального опыта детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста на уровне...
Возраста iconМетодические указания по теме : в инфекционной патологии детского...
Клиника, диагностика, профилактика, лечение и реабилитация при оки у детей раннего возраста: методические рекомендации” Л., 1989...
Возраста iconУльянова Р. К. Дошкольное воспитание аномальных детей. Коррекция...
Задачей настоящей работы является анализ состояния общей и тонкой моторики у детей дошкольного возраста с ранним детским аутизмом...
Возраста icon«Общие вопросы методики развития речи дет ей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи»
Тема «Общие вопросы методики развития речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи»
Возраста iconДетство-пресс
Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста
Возраста iconГнойно-воспалительные заболевания костей, суставов и мягких тканей....
Лекция № Гнойно-воспалительные заболевания костей, суставов и мягких тканей. Ургентная урология детского возраста. Мочекаменная болезнь....
Возраста iconПрограмма конференции
Эффективность применения игровых технологий в работе с детьми младшего школьного возраста
Возраста iconКафедра стоматологии детского возраста
Сгму, доктором медицинских наук Л. Н. Горбатовой и ассистентом кафедры Войтехович Л. А
Возраста iconЗаконы формирования межличностных отношений
Особенности младшего школьного и подросткового возраста, ведущий тип деятельности
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2014
контакты
vb2.userdocs.ru
Главная страница