2. Особенности психических состояний в спорте


Название2. Особенности психических состояний в спорте
страница5/11
Дата публикации03.12.2013
Размер1.07 Mb.
ТипРеферат
vb2.userdocs.ru > Психология > Реферат
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
^

Тема 2. Психологические основы обучения на уроках физической культуры

Развитие внимания и способы поддержания его устойчивости


Виды внимания







По механизму

По направленности



Внешнее

Внутреннее

Послепроизвольное

Непроизвольное


Произвольное

Свойства внимания




Лабильность

Устойчивость

Интенсивность

Распределение

Переключение



Выбор оптимального темпа работы; слишком низкий темп расхолаживает, рассредоточивает внимание, а слишком высокий, с одной стороны, не дает времени сосредоточиться, а с другой стороны, быстро вызывает утомление, которое тоже приводит к снижению интенсивности внимания






Планирование на урок оптимального объема работы; при очень большом объеме внимание становится неустойчивым вследствие однообразия, монотонности или же вследствие утомления, а при малом объеме возникает неполная загрузка учащихся, появляются паузы, учащиеся начинают отвлекаться





Разнообразие работы с введением соревновательных элементов, игр, особенно в младших классах; однако при этом необходимо помнить, что сильное эмоциональное возбуждение мешает сосредоточению внимания на технике упражнения. Поэтому использование упражнений, доставляющих детям радость, удовольствие (подскоки, упражнения с хлопками и т. п.), перед разучиванием техники движений нецелесообразно. Стимулирование внимания учеников в отдельные моменты урока подчеркиванием важности выполняемого упражнения для овладения техникой игры в баскетбол, прыжка в длину и т. д.






Постепенное раскрытие в разучиваемом упражнении все новых и новых нюансов, показ различных вариантов разучиваемого упражнения будут создавать у учащихся эффект новизны, что оживит их внимание





Устранение причин отрицательного отношения учащего­ся к разучиваемому упражнению, возникшего, например, из-за боязни делать это упражнение. Боязнь суживает внимание, метает направлять его на контролирование техники выполняемого упражнения



Организация эффективного восприятия на уроках физической культуры

Характеристика первичного образа



Предметность

Константность


выражается в отношении сведений, получаемых из внешнего мира, к этому миру




человек воспринимает окружающие предметы как относительно постоянные по форме, цвету, величине и т.д.





Целостность


Осмысленность


восприятие – это всегда целостный образ предмета


восприятие тесно связано с мышлением, с пониманием сущности предмета




Структурность

Избирательность


восприятие не является простой суммой ощущений. Человек воспринимает фактически абстрагированную на этих ощущений обобщенную структуру

проявляется в преимущественном выделении одних объектов по сравнению с другими



Свойства внимания
Характеризуется временем, необходимым для выполнения той или иной операции восприятия - обнаружения, различения, опознания. Определяется сложностью воспринимаемого объекта, опытом его восприятия, быстротой возникновения ощущений.

Характеризуется тем, насколько различимы отдельные мелкие детали объекта. Определяется внешними факторами (интенсивность раздражителя, его константность и др.) и внутренними (острота зрения, слуха, тактильного и мышечного чувства).

Направленность и избирательность восприятия, обусловленная установками, интересами, жизненным опытом человека. Так, один и тот же объект или явление люди воспринимают по-разному, оценивают его с различных позиций

Определяется количеством объектов, которые может охватить человек в течение одной фиксации взора короткого предъявления этих объектов.

Характеризуется ошибками восприятия, которые имею субъективный характер. Они определяются типологическими особенностями проявления свойств нервной системы, которые влияют на формирование субъективных эталонов, приводящих к постоянным ошибкам восприятия пространства, параметров движений.

Определяется правильностью возникающего образа, включая не только конфигурацию (форму), но и размерность объекта.


Организация эффективного восприятия на уроках физической культуры


Формирование умения наблюдать

Предъявление оптимального объема информации

Учет индивидуальных особенностей восприятия






Постановка перед

учащимся задачи

Аналитический тип восприятия







Составление плана

выполнения задач наблюдения

Синтетический тип восприятия





Аналитико-синтетический тип восприятия


Фиксация и оформление протокола наблюдения




Эмоциональный тип восприятия



Подготовка к наблюдению учащихся (обучение необходимыми знаниями и умением владеть методикой).









Анализ собранных материалов в ходе

наблюдения


^ Виды мышления и их использование на уроках физической культуры


Виды мышления



наглядно-действенное




По форме

наглядно-образное



абстрактно-логическое


теоретическое



По характеру

решаемых задач


практическое



дискурсивное


По степени

развернутости


интуитивное



репродуктивное

(воспроизводящее)


По форме



продуктивное

(творческое)


Тактическое мышление на уроках физической культуры


Особенности тактического мышления




Действенность

Импровизационность

Оперативность

Вероятность





включенность мышления в практическое действие

в процессе игры возникают непредвиденные ситуации, выход из которых спортсмен должен найти на месте, так как «домашние заготовки» здесь не годятся

связана с недостатком времени на тщательное обдумывание тактического хода

отсутствие достаточно полных сведений о противниках, их замыслах, а также с тем, что вследствие быстрой смены ситуаций спортсмен не успевает их классифицировать и искать правильный ответный ход


Особенности использования различных видов памяти на уроках физической культуры

Связана с запоминанием, сохранением и воспроизведением (в виде представления) зрительного образа разучиваемого физического упражнения. Она используется при показе учителем физического упражнения, при разучивании тактических комбинаций в спортивных играх (запоминание расположения игроков на площадке) и в других случаях






Связана с запоминанием звуков. Интенсивность звука позволяет учащемуся по следам, имеющимся в его памяти, судить о расстоянии до источника звука, о местоположении последнего ему говорит направление звука и т. д. Все это свидетельствует о том, что память на звуки обеспечивает ориентировку учащегося






^ Двигательная, тактильная (осязательная) и вестибулярная, связанные с запоминанием сигналов, поступающих в кору головного мозга с проприорецепторов, с рецепторов кожи и вестибулярного аппарата. Эти виды памяти участвуют при разучивании физических упражнений методом непосредственного их исполнения







Связана с запоминанием слов, понятий и мыслей. В то же время возможно механическое (без осмысливания) запоминание фраз, звуков. Тогда словесная память сводится до уровня слуховой (если запоминаются звучащие слова) или зрительной (если запоминается напечатанный или написанный текст). Словесно-логическая память связана с запоминанием объяснения учителя физической культуры, с запоминанием собственных мыслей при логических рассуждениях



Память на эмоциональные переживания. Она характеризуется широтой обобщений, а по сравнению со словесно логической – большей прочностью. Пережитые и сохраненные в памяти чувства выступают как сигналы либо побуждающие к действию, либо удерживающие от него. Например, всплывающие по ассоциации отрицательные эмоциональные переживания вызывают у учащихся нервозность, скованность, неуверенность при выполнении физических упражнении. Наоборот, положительные эмоциональные воспоминания тонизируют учащегося, делают его уверенным в своих силах





Движения запоминаются зрительно, двигательно, тактильно, вестибулярно, мысленно и т. д. Таким образом, запоминание движений, как и восприятие, полимодально. За счет различных ощущений и образов в памяти фиксируется интегральный образ физического упражнения, служащий учащимся эталоном для управления движениями, программой двигательных действий и деятельности





Факторы, влияющие на запоминание учебного материала

Факторы






Субъективные

Объективные



Интерес

Установка

Новизна

Объем

Место


Понятийность

Методы обучения


Тип запоминания





Механическое

Логическое


Удовлетворенность уроками физической культуры школьниками


Успех урока связан с профессиональным умением учителя вовлекать учащихся в эмоциональное сопереживание происходящему на уроке. В младших классах, удовлетворение, связанное с переживанием положительных эмоций (радость от развлечений на уроке физкультуры, от движений, испытываемого в игре азарта), выражено сильнее, чем в старших классах. В старших классах школьники испытывают слабое эмоциональное удовлетворение, что, очевидно, особенно отрицательно влияет на отношение к уроку девочек (мальчики более нацелены на результат упражнения - физическое развитие, поэтому эмоциональная сторона урока у них стоит на втором плане).




^ Удовлетворенность содержанием урока и его эмоциональности






Удовлетворенность может приводить и к снижению активности вследствие самоуспокоенности учащегося. С другой стороны, неудовлетворенность достигаемым уровнем физического развития, спортивными результатами может стимулировать активность, заставлять учащегося проявлять настойчивость.




^ Оценки удовлетворенности
неудовлетворенности достигнутыми результатами






От этого зависит отношение учащегося к предмету «физическая культура», и пробуждение интереса к физкультуре и спорту вообще (поскольку учитель физкультуры является полномочным представителем в глазах школьника этой сферы общественной деятельности), и авторитет учителя в глазах учащегося



^ Удовлетворенность учащихся взаимоотношениями с учителем физической культуры


Воспитание учащихся с отклоняющимся поведением в процессе занятий

физической культуры

Причины недисциплинированного

(отклоняющегося) поведения







От этого зависит отношение учащегося к предмету «физическая культура», и пробуждение интереса к физкультуре и спорту вообще (поскольку учитель физкультуры является полномочным представителем в глазах школьника этой сферы общественной деятельности), и авторитет учителя в глазах учащегося





Отсутствие четкой системы организации общественно полезной деятельности и включения в нее школьников; на уроке физической культуры это касается, прежде всего, подготовки спортивного зала к занятию, в том числе силами самих учащихся






Недостаточный учет учителями физической культуры психологических особенностей школьников разного возраста, в частности стремления подростков и юношей к самостоятельности и приобщенности к общественно полезным делам взрослых. Возникает противоречие между стремлениями подростков и юношей и организацией их реальной жизни





Неудовлетворенность учащихся отношениями с педагогами: школьники хотят, чтобы к ним относились как к взрослым, понимали их и не придирались к мелочам. Нарушение учителями норм педагогической этики, антипедагогические меры воздействия на детей. Неудовлетворенность школьников отношениями с учителями связана с субъективизмом учителей по отношению к недисциплинированным учащимся: часто педагоги не видят у этих ребят ничего положительного






Недочеты в организации учебно-воспитательной работы и как следствие – пониженный интерес учащихся к уроку физической культуры





Отсутствие единых требований, как со стороны педагогического коллектива школы, так и со стороны родителей. Часто учителя теоретических дисциплин и родители пренебрежительно относятся к физической культуре. Это отношение может закрепиться в сознании учащегося, создать у него впечатление безнаказанности за недисциплинированное поведение на уроке физической культуры





Частая безнаказанность нарушителей дисциплины. Одним из проявлений недисциплинированности является пропуск учащимися уроков физической культуры



Психологические причины пропусков учащимися уроков физической культуры



На уроке физической культуры необходимо строгое подчинение дисциплины и, следовательно, исполнения часто не того, чем можно произвести эффект на своих товарищей, не дает им возможности удовлетворить их стремления. Быть же с другими на равных – этого им не хочется. Поэтому они предпочитают не ходить на уроки физической культуры. Некоторые школьники считают, что у них и так силы достаточно, зачем же еще ходить на урок физической культуры


Отсутствие целеустремленности и интереса к уроку физической культуры








Физически слаборазвитому школьнику многие упражнения не под силу, и он стесняется показать свою слабость из-за насмешек. В старших классах стеснительность возникает в связи с совместным обучением мальчиков и девочек


Стеснительность








Приводят к тому, что школьник, не желая терпеть унижения, перестает ходить на уроки физической культуры, начинает ненавидеть учителя.




Порицания, замечания, делаемые в нетактичной форме, открытые насмешки учителя




Меры исправления недисциплинированности учащихся


Вовлечение недисциплинированных учащихся в различные виды общественно полезной деятельности – назначение физоргами в классе, привлечение к судейству спортивных соревнований в школе и т. д.




Предоставление недисциплинированным учащимся инициативы в некоторых общественно полезных делах




Умелая организация внеклассной спортивной работы с добровольным выбором вида спорта




Правильная организация урока физической культуры, его эмоциональность и целевая направленность





Укрепление в ученике веры в свои силы





Использование методов убеждения, поощрения, одобрения со стороны товарищей, их помощь при выполнении физических упражнений






Вовлечение недисциплинированных учащихся в групповое

соревнование


^ РАЗДЕЛ 2. ПСИХОЛОГИЯ СПОРТА
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

2. Особенности психических состояний в спорте iconПавел Санаев. Похороните меня за плинтусом
Павел Санаев (1969 г р.) написал в 26 лет повесть о детстве, которой гарантировано место в истории русской литературы. Хотя бы потому,...
2. Особенности психических состояний в спорте iconА стек решений — это графическое изображение последовательности решений...
А стек решений это графическое изображение последовательности решений и состояний среды с указанием соответствующих вероятностей...
2. Особенности психических состояний в спорте iconПавел Владимирович Санаев Похороните меня за плинтусом «Павел Санаев....
Павел Санаев (1969 г р.) написал в 26 лет повесть о детстве, которой гарантировано место в истории русской литературы. Хотя бы потому,...
2. Особенности психических состояний в спорте iconПавел Владимирович Санаев Похороните меня за плинтусом «Павел Санаев....
Павел Санаев (1969 г р.) написал в 26 лет повесть о детстве, которой гарантировано место в истории русской литературы. Хотя бы потому,...
2. Особенности психических состояний в спорте iconИконографические особенности старообрядческой иконы в волго-вятском регионе
Хvii в. Для атрибуции необходимо рассматривать икону с разных точек зрения: иконографической, стилистической, технологической. Это...
2. Особенности психических состояний в спорте icon«Достижения в спорте и здоровье нации зависят от увлечения детей...

2. Особенности психических состояний в спорте iconГ закономерности психических процессов, раскрытие
Заболевание, которое ассоциируется у пожилых людей со смертельным исходом, это
2. Особенности психических состояний в спорте iconПредисловие 2 развитие высших психических процессов 6
Л. Д. Логвиненко (Моск ун-т), д-р психол наук И. П волков (Ленингр ин-т физиче­ской культуры)
2. Особенности психических состояний в спорте iconСеминар Правовой режим земель поселений
Особенности порядка возникновения, осуществления и прекращения земельных прав и обязанностей юридических лиц и граждан на землях...
2. Особенности психических состояний в спорте iconПонятие о предельном состоянии. 14. Две группы предельных состояний

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2014
контакты
vb2.userdocs.ru
Главная страница