Основы психологии и педагогики учебно-методический комплекс для студентов технических специальностей


НазваниеОсновы психологии и педагогики учебно-методический комплекс для студентов технических специальностей
страница4/36
Дата публикации02.12.2013
Размер5.01 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
vb2.userdocs.ru > Психология > Учебно-методический комплекс
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   36
^

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН



Название темы


Лекции

Семинарские

занятия

Всего часов аудиторных занятий

1

2

3

4

^ Модуль 1. Общая психология

12

20

32

Тема 1. Психология как наука. Методы психологии

2

2

4

Тема 2. Сознание и деятельность

2

2

4

Тема 3. Познавательные процессы

2

8

10

Тема 4. Психические состояния. Эмоции и воля

2

2

4

Тема.5. Психические свойства личности

2

4

6

Тема 6. Личность в психологии

2

2

4

Модуль 2. Социальная психология и психология управления

6

10

16

Тема 7. Группа и ее влияние на личность


2

2

4

Тема 8. Руководство и лидерство. Личностные особенности руководителя

2

2

4

Тема 9. Межличностные отношения и общение

2

6

8

Модуль 3. Основы педагогики

10

14

24

Тема 10. Педагогика как наука

2

2

4

Тема 11. Образование как социокультурный феномен. Современное состояние образования

2

2

4

Тема 12. Развитие, воспитание, социализация личности

2

2

4

Тема 13. Семья в социальном пространстве воспитательного процесса

2

4

6

Тема 14. Самосовершенствование личности

2

2

4

ВСЕГО:

28

44

72

^ МОДУЛЬ 1. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Введение в модуль
Высокий профессионализм требует от специалиста любого профиля знания особенностей собственной внутренней жизни, осознания своих переживаний, поступков, мыслей, умения выстраивать отношения с окружающими, константного самосовершенствования и личностного роста.

Основными задачами модуля «Общая психология являются»: формирование у обучаемых психологических взглядов и убеждений по вопросам активизации личных возможностей при решении повседневных задач; обучение студентов умению практически использовать положения и рекомендации психологии для выявления, анализа и оценки психологических аспектов личной и профессиональной деятельности, решения проблемных ситуаций, имеющих психологическое значение.

Овладение обучаемыми психологическими знаниями является неотъемлемым фактором развития профессиональной компетентности, инициативы и творческого отношения к деятельности.

В ходе обучения студенты имеют возможность исследовать особенности восприятия, внимания, памяти, мышления. Это позволяет более детально понять закономерности психической деятельности, опираясь на которые, правильно объяснить проявления личности, дать более полную оценку поступкам и действиям человека с позиции соотношения целей и средств их достижения, мотивов и нравственной ценности.

Предложенный в данном модуле материал разделен по темам в соответствии с логикой преподавания курса. По каждой теме предлагается лекционный материал, излагаемый в достаточно краткой и доступной для понимания форме, планы семинарских и практических занятий, список литературных источников. Также приведены тестовые задания для самопроверки и контроля знаний. Особое место в модуле занимает раздел «Это интересно», материалы которого будут способствовать не только лучшему усвоению курса, но и активному самопознанию студентов.

В данном модуле мы не ставим целью «объять необъятное». Предложенный раздел не может претендовать на исчерпывающее освещение всех проблем общей психологии. Однако мы постарались кратко и в наиболее доступной форме осветить основные вопросы курса.
Лекция 1. Психология как наука. Методы психологии
1.1. Возникновение и развитие психологии как науки. Основные исторические этапы развития психологической науки.

1.2. Современная психология и классификация наук

1.3. Структура современной психологии

1.4. Предмет и основные задачи психологии

1.5. Понятие методологии, ее виды. Основные методологические принципы психологии

1.7. Понятие метода в психологии. Классификация методов психологии и их характеристика.

1.1. Возникновение и развитие психологии как науки.

Основные исторические этапы развития психологической науки
С древнейших времен потребности общественной жизни заставляли человека различать и учитывать особенности психического склада людей. Первые представления о психике были связаны с анимизмом (лат. анима — дух, душа) — древнейшими взглядами, согласно которым у всего, что существует на свете, есть душа. Душа понималась как независимая от тела сущность, управляющая всеми живыми и неживыми предметами.

Таким образом, ^ I этап — психология как наука о душе. Такое определение психологии было дано более двух тысяч лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека.

В философских учениях древности затрагивались некоторые психологические аспекты, которые решались либо в плане идеализма, либо в плане материализма. Так, материалистические философы древности Демокрит, Лукреций, Эпикур понимали душу человека как разновидность материи, как телесное образование, образуемое из шаровидных, мелких и наиболее подвижных атомов.

Но философ-идеалист ^ Платон (427— 347 гг. до н. э.) понимал душу человека как что-то божественное, отличающееся от тела. Согласно Платону, душа у человека существует, прежде чем она вступает в соединение с телом. Она есть образ и истечение мировой души. Душа, прежде чем попасть в тело человека, существует обособленно в высшем мире, где познает идеи — вечные и неизменные сущности. Попав в тело, душа начинает вспоминать виденное до рождения. Душевные явления подразделяются Платоном на разум, мужество (в современном понимании — воля) и вожделения (мотивация). Разум размещается в голове, мужество — в груди, вожделение — в брюшной полости. Гармоническое единство разумного начала, благородных стремлений и вожделения придает целостность душевной жизни человека. Идеалистическая теория Платона, трактующая тело и психику как два самостоятельных и антагонистических начала, положила основу для всех последующих идеалистических теорий.

Великий философ Аристотель в трактате «О душе» выделил психологию как своеобразную область знания и впервые выдвинул идею неразделимости души и живого тела. Душа, Психика проявляется в различных способностях к деятельности: питающей, чувствующей, движущей, разумной; высшие способности возникают из низших и на их основе. Первичная познавательная способность человека — ощущение, оно принимает формы чувственно воспринимаемых предметов без их материи, подобно тому как «воск принимает оттиск печати без железа и золота». Ощущения оставляют след в виде представлений — образов тех предметов, которые прежде действовали на органы чувств. Аристотель показал, что эти образы соединяются в трех направлениях: по сходству, по смежности и контрасту, тем самым указав основные виды связей психических явлений — ассоциации. Душа, по Аристотелю, бестелесна, она есть форма живого тела, причина и цель всех его жизненных функций. Движущей силой поведения человека является стремление (внутренняя активность организма), сопряженное с чувством удовольствия или неудовольствия. Чувственные восприятия составляют начало познания. Сохранение и воспроизведение ощущений дает память. Мышление характеризуется составлением общих понятий, суждений и умозаключений. Особой формой интеллектуальной активности является нус (разум), привносимый извне в виде божественного разума.

Под влиянием атмосферы, характерной для средневековья (усиление церковного влияния на все стороны жизни общества, включая и науку), утвердилось представление, что душа является божественным, сверхъестественным началом, и потому изучение душевной жизни должно быть подчинено задачам богословия. Человеческому суждению может поддаваться лишь внешняя сторона души, которая обращена к материальному миру. Величайшие таинства души доступны лишь в религиозном (мистическом) опыте.

^ II этап — психология как наука о сознании. Возникает в XVII веке в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать назвали сознанием. Основным методом изучения считалось наблюдение человека за самим собой и описание фактов.

С XVII века начинается новая эпоха в развитии психологического знания. Она характеризуется попытками осмыслить душевный мир человека преимущественно с общефилософских, умозрительных позиций, без необходимой экспериментальной базы. Р. Декарт (1596—1650) приходит к выводу о полнейшем различии, существующем между душой человека и его телом: тело по своей природе всегда делимо, тогда как дух неделим. Однако душа способна производить в теле движения. Это противоречивое дуалистическое учение породило проблему, названную психофизической: как связаны между собой телесные (физиологические) и психические (душевные) процессы в человеке? Декарт заложил основы детерминистской (причинностной) концепции поведения с ее центральной идеей рефлекса как закономерного двигательного ответа организма на внешнее физическое раздражение.

Попытку вновь соединить тело и душу человека, разделенные учением Декарта, предпринял голландский философ Б. Спиноза (1632—1677). Нет особого духовного начала, оно всегда есть одно из проявлений протяженной субстанции (материи). Душа и тело определяются одними и теми же материальными причинами. Спиноза полагал, что такой подход дает возможность рассматривать явления психики с такой же точностью и объективностью, как рассматриваются линии и поверхности в геометрии.

Немецкий философ Г. Лейбниц (1646—1716), отвергнув установленное Декартом равенство психики и сознания, ввел понятие о бессознательной психике. В душе человека непрерывно идет скрытая работа психических сил — бесчисленных малых перцепций (восприятий). Из них возникают сознательные желания и страсти.

Термин «эмпирическая психология» введен немецким философом XVIII в. X. Вольфом для обозначения направления в науке, основной принцип которого состоит в наблюдении за конкретными психическими явлениями, их классификации и установлении проверяемой на опыте, закономерной связи между ними.

Английский философ Дж. Локк (1632—1704) рассматривает душу человека как пассивную, но способную к восприятию среду, сравнивая ее с чистой доской, на которой ничего не написано. Под воздействием чувственных впечатлений душа человека, пробуждаясь, наполняется простыми идеями, начинает мыслить, т. е. образовывать сложные идеи. В язык психологии Локк ввел понятие ассоциации — связи между психическими явлениями, при которой актуализация одного из них влечет за собой появление другого.

^ III этап — психология как наука о поведении. Возникает в конце XIX века. Задача психологии — ставить эксперименты и наблюдать за тем, что можно непосредственно увидеть, а именно: поведение, поступки, реакции человека (мотивы, вызывающие поступки, не учитывались).

Выделение психологии в самостоятельную науку произошло в 60-х годах XIX в. Оно было связано с созданием специальных научно-исследовательских учреждений — психологических лабораторий и институтов, кафедр в высших учебных заведениях, а также с внедрением эксперимента для изучения психических явлений.

История психологии как экспериментальной науки начинается в 1879 году в основанной немецким психологом Вильгельмом Вундтом (1832—1920), в Лейпциге первой в мире экспериментальной психологической лаборатории. В области сознания, полагал он, действует особая психическая причинность, подлежащая научному объективному исследованию.

Вскоре, в 1885 году В. М. Бехтерев организовал подобную лабораторию в России.

Основоположником отечественной научной психологии считается И. М. Сеченов (1829—1905). В его книге «Рефлексы головного мозга» (1863) основные психологические процессы получают физиологическую трактовку. Их схема такая же, что и у рефлексов: они берут начало во внешнем воздействии, продолжаются центральной нервной деятельностью и заканчиваются ответной деятельностью — движением, поступком, речью. Такой трактовкой Сеченов предпринял попытку вырвать психологию из круга внутреннего мира человека. Однако при этом была недооценена специфика психической реальности в сравнении с физиологической ее основой, не учтена роль культурно-исторических факторов в становлении и развитии психики человека.

Важное место в истории отечественной психологии принадлежит Г. И. Челпанову (1862-1936). Его главная заслуга состоит в создании в России психологического института (1912).

Экспериментальное направление в психологии с использованием объективных методов исследования развивал В. М. Бехтерев (1857-1927).

Усилия И. П. Павлова (1849-1936) были направлены на изучение условно-рефлекторных связей в деятельности организма. Его работы значительно повлияли на понимание физиологических основ психической деятельности.

^ IV этап — психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики.

Современная психология представляет собой широко развернутую область знаний, включающую ряд отдельных дисциплин и научных направлений.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   36

Похожие:

Основы психологии и педагогики учебно-методический комплекс для студентов технических специальностей iconПедагогика и методика начального образования
Учебно-методический комплекс предназначен для студентов специальности «Педагогика и методика начального образования» Института психологии,...
Основы психологии и педагогики учебно-методический комплекс для студентов технических специальностей iconУчебно-методический комплекс для студентов 3 курса специальностей...
П 69 Практика устной и письменной речи английского языка : учеб метод комплекс для студ. 3 курса спец. 1-02 03 06-01, 1-02 03 06-03,...
Основы психологии и педагогики учебно-методический комплекс для студентов технических специальностей iconУчебно-методический комплекс для студентов бакалавриата исторического факультета ставрополь
История зарубежной культуры: Учебно-методический комплекс для стуудентов бакалавриата исторического факультета. – Ставрополь: Изд...
Основы психологии и педагогики учебно-методический комплекс для студентов технических специальностей iconУчебно-методический комплекс дисциплины «Международное частное право»
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
Основы психологии и педагогики учебно-методический комплекс для студентов технических специальностей iconУчебно-методический комплекс учебной дисциплины «история государства...
Учебно-методический комплекс по курсу «История государства и права зарубежных стран» одобрен кафедрой теории и истории государства...
Основы психологии и педагогики учебно-методический комплекс для студентов технических специальностей iconУчебно-методический комплекс для студентов специальности 1-24 01...
Квалификация преступлений : учеб метод комплекс для студентов специальности 1-24 01 02 «Правоведение» специализации 1-24 01 02 03...
Основы психологии и педагогики учебно-методический комплекс для студентов технических специальностей iconМетодическое пособие для студентов заочного отделения технических специальностей
Методическое пособие предназначено для аудиторной и самосто­ятельной работы студентов заочного отделения технических специальностей....
Основы психологии и педагогики учебно-методический комплекс для студентов технических специальностей iconУчебно-методический комплекс для студентов радиотехнического факультета...
Рекомендовано к изданию методической комиссией финансово-экономического факультета в качестве учебно-методического комплекса
Основы психологии и педагогики учебно-методический комплекс для студентов технических специальностей iconАвторский замысел, композиция. Композиционная схема текста (линейная и параллельная)
Вопросы к зачету по дисциплине «Русский язык» для студентов 5 курса факультета педагогики и психологии специальностей
Основы психологии и педагогики учебно-методический комплекс для студентов технических специальностей iconУчебно-методический комплекс учебной дисциплины «административное право»
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «Административное право» цикла опд по специальности 030501. 65 «Юриспруденция». –...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2014
контакты
vb2.userdocs.ru
Главная страница