Литература 37 isbn 9965-751-02-1 ббк 74. 202. 4 Рекомендовано Ученым Советом Республиканского научно-практического центра проблем 12-летнего образования с 4306000000 00 (05)-05 © «рнпц проблем 12-летнего образования»


НазваниеЛитература 37 isbn 9965-751-02-1 ббк 74. 202. 4 Рекомендовано Ученым Советом Республиканского научно-практического центра проблем 12-летнего образования с 4306000000 00 (05)-05 © «рнпц проблем 12-летнего образования»
страница2/5
Дата публикации20.07.2013
Размер0.55 Mb.
ТипЛитература
vb2.userdocs.ru > Психология > Литература
1   2   3   4   5

Виды проявления левшества

Генетическое левшество. До настоящего времени не известны точно механизмы передачи этого признака, но достоверно установлено, что леворукость в 10 - 12 раз чаще встречается в семьях, в которых левшой является хотя бы один из родителей. У генетических левшей может не быть никаких нарушений в развитии, тогда это считается просто индивидуальным своеобразием, вариантом нормального развития.

«Компенсаторное» левшество, связанное с каким-либо поражением мозга, чаще - левого полушария. Поскольку деятельность правой руки в основном регулируется левым полушарием, то в случае какой-либо травмы, болезни на раннем этапе развития ребенка, соответствующие функции может взять на себя правое полушарие. Таким образом, левая рука становится ведущей, то есть более активной при выполнении бытовых действий, а впоследствии, чаще всего и при письме.

У ребенка с нарушениями деятельности одного из полушарий головного мозга почти наверняка будут наблюдаться отклонения в развитии речи, моторики и т. п. Следует отметить, что леворукость в этом случае нельзя рассматривать как причину этих отклонений.

«Вынужденное» левшество. Выбор ведущей руки у таких левшей обычно связан с травмой правой руки, но может быть и результатом подражания родным или друзьям.

Отдельно следует рассматривать псевдолеворукость. К определенному возрасту (окончательно примерно к 5 годам) у ребенка какое-то из полушарий формируется как доминантное по отношению к данной руке (например, у правшей - левое полушарие). Так происходит в норме. Но нередко встречается и нетипичное психическое развитие, когда в соответствующих структурах головного мозга не происходит развития, достаточного для организации специализации полушарий и их взаимодействия между собой. В таких случаях у детей не формируется доминирующее полушарие по отношению к руке. Тогда наблюдается псевдолеворукость или, что бывает чаще, примерно равное использование обеих рук. Если у вас есть основания предполагать, что леворукость (или «двурукость») вашего ребенка именно такой природы, то лучше обратиться к специалистам и организовать специальные занятия для коррекции межполушарных связей. Зачастую, через несколько занятий под руководством психолога, ребенок начинает без всякого принуждения писать и рисовать правой рукой.

Кроме всего перечисленного возможно развитие у детей так называемого «скрытого левшества», т. е. смена доминирующего полушария. Момент смены является тем критическим периодом, когда основные функции центральной нервной системы равномерно распределены между двумя полушариями, после чего уже начинает доминировать правое полушарие. Таких людей можно условно назвать «психическими» левшами или «скрытыми» левшами, в том смысле, что их признаки левшества не связаны с доминированием левой руки.

Итак, категория «леворукие дети» совсем не однородна и любые стереотипы восприятия могут загородить от нас реального ребенка с его совершенно индивидуальными особенностями.

Ознакомимся с основными позициями в описании характеристик левшей.

Специальное изучение видов предпочтения рук показало, что есть дети -левши по графическим навыкам и правши по бытовым и наоборот. Правда, такие случаи редки, но есть. «Графические левши» оказываются и «бытовыми левшами». Есть дети - амбидекстры (от лат. ambo- оба, dexter- правый) и в бытовых, и в графических действиях. Такое разнообразие вариантов создает сложности при выборе руки для письма. Поэтому необходимо рассмотреть возможные варианты:

дети - ярко выраженные бытовые левши, но графические амбидекстры, т.е. одинаково хорошо пишущие и рисующие и правой, и левой рукой. Как правило, родители переучивали их с раннего возраста, поощряя при рисовании работу правой рукой. У них процесс обучения письму идет легче, если они будут писать левой рукой, хотя качество письма будет неудовлетворительным;

дети - ярко выраженные бытовые правши, но пишут и рисуют левой рукой или одинаково правой и левой. На практике причиной использования при письме и рисовании не правой, а левой руки может быть травма правой руки, нарушение моторных функций правой руки. В этом случае целесообразно учить ребенка писать правой рукой.

Примеры показывают, что неправильное определение ведущей руки имеет объективные причины, особенно когда к этому вопросу относятся без должного внимания и серьезности, не зная основ и последствий, «на глазок» или «по желанию» определяя, какой рукой ребенок будет выполнять деятельность, имеющую большую социальную значимость.
^ Диагностика левшества
В первые дни обучения учителю важно определить ведущую руку ребенка. Установлено, что в выборе ведущей руки играет наследственность. Так, если оба родители правши, вероятность рождения у них ребенка-левши составляет 2 %. Если один из родителей левша, вероятность повышается до 17 %. Если же левши оба, леворукий ребенок родится с вероятностью 46 %.

Как определить учителю ведущую руку ребенка?

Определение ведущей руки осложняется на практике рядом причин, одна из которых - переучивание в дошкольном возрасте. Если учитель специально не поинтересуется, то будет считать переученного левшу праворуким, пока не начнутся трудности в обучении. Кроме того, есть дети, одинаково хорошо владеющие и правой и левой рукой. Было бы ошибкой из-за боязни «переучить» такого ребенка: заставить его писать левой рукой. Часто учитель придерживается такой позиции: «Какую руку чаще использует, пусть такой и пишет». Но одно дело - причесываться левой рукой или завинчивать гайку, а другое дело - писать, рисовать. Существует даже специальный термин «графическое функциональное превосходство» одной руки над другой, когда


ребенок именно рисует и пишет одной рукой лучше, чем другой, а есть бытовое «функциональное превосходство», определяющее, какой рукой ребенок держит ложку, ножницы, расческу, какой рукой складывает кубики и т.п.

Существует несколько вариантов определения ведущей руки. Это методы количественной оценки рукости с помощью опросников, включающих от 5 до 20 вопросов, ответы на которые отражают предпочтение одной из рук при выполнении повседневных действий. Второй - экспериментальное тестирование в деятельности при выполнении детьми бытовых и графических действий.

Левоногость - еще одно проявление двигательного левшества. Левоногость определяется по результатам самооценки различных действий, а так же по результатам теста и функциональных проб.

Левшество возможно в разных функциях зрения. Чаще исследуется асимметрия по прицельной способности глаз.

Для установления левшества или правшества слуха чаще используется метод дихотического (одновременно на два уха предъявляемых слов) прослушивания.

Исследователями Доброхотовой Т.Л. и Брагиной Н.Н. создана методика составления индивидуального профиля функциональных асимметрий человека, включающая в себя самооценку, функциональные пробы, тесты выявления левшества рук, ног, зрения, слуха и осязания.

Немецкий исследователь Ф.Кречмер, предлагает для определения рукости попросить ребенка продемонстрировать следующие действия: полить цветы, пересыпать песок лопаткой, почистить зубы, толкнуть палкой шарик, достать книги с полки, открыть замок-молнию, зажечь спичку, вынуть пробку из ванны и т. д. Если ребенок выбирает для выполнения всех заданий левую руку, при этом его движения легче и точнее, то он — левша. Однако использовать задания, предложенные Ф. Кречмером, не так просто, как кажется на первый взгляд. При определении рукости важно все: где находится предмет, которым нужно манипулировать, где находится ребенок, как дается инструкция.

При выполнении тестирования учитель должен сесть напротив ребенка (лучше за столом), но не сбоку. Обстановка должна быть спокойной, благожелательной, не следует фиксировать внимание ребенка на том, что вы определяете «рукость». Все приспособления, пособия, предметы надо положить перед ребенком строго на середину стола на равном расстоянии от правой и левой руки.

Предлагаются следующие варианты тестирования:

^ I - вариант

■ «Переплетение пальцев рук». Предложите ребенку сложить руки в замок. Тест должен выполняться быстро, без подготовки. Считается, что у правшей сверху ложится большой палец правой руки, у левшей — левой.

  • «Поза Наполеона» - складывание рук на уровне груди. Принято считать, что у правшей правая кисть лежит сверху на левом предплечье.

  • «Одновременные действия обеих рук» - рисование круга, квадрата, треугольника. Движения, выполняемые ведущей рукой, могут быть более медленными, но более точными. Линии фигур, нарисованные ведущей рукой, — более четкие, ровные, меньше выражен тремор (дрожание руки), углы не сглажены, точки соединения нерасходятся. Некоторые исследователи рекомендуют выполнять это задание с закрытыми глазами, тогда есть возможность более четко выделить нарушение формы, пропорций фигуры, которая рисуется неведущей рукой.

  • Скорость движений и сила ведущей руки больше, чем неведущей. Для оценки скорости можно использовать число простукиваний указательным пальцем за 10 секунд или число точек (касаний ручки) плоскости листа. Задание выполняется трижды, затем рассчитывается среднее оценки значение.

" Силу каждой руки необходимо измерить три раза ручным динамометром и рассчитать среднее значение. Ведущей считается рука, превосходящая по силе неведущую на 2 кг.

^ II - вариант

Закрась или заштрихуй синим цветом треугольники справа, а жёлтым - ромбики слева

Обратите внимание, какой рукой ребенок выполняет работу и на качество выполненного рисунка (см. Приложение 2).

^ Дорисуй правую или левую половину на каждом рисунке

Обратите внимание, в какой руке держит карандаш или ручку во время рисования (см. Приложение 3).

III - вариант

Следующая система тестов разработана М.Г.Князевой и В.Ю.Вильдавским.

Необходимые материалы: лист бумаги, карандаш (фломастер), небольшая коробочка (спичечный коробок), спички, небольшой мяч, ножницы, пуговицы (бисер, бусинки), иголка с ниткой, 2-3 пузырька с завинчивающимися крышками, шнур средней толщины, кубики.

^ Первое задание - рисование.

Положите перед ребенком лист бумаги и карандаш), предложите ему нарисовать то, что он хочет (или может). Не торопите ребенка. После того как он закончит, попросите его нарисовать то же самое другой рукой. Часто дети отказываются. Можете успокоить его: «Я знаю, что это трудно нарисовать такой же рисунок правой (левой) рукой, но ты постарайся», подбодрить его, что он делает все верно. В этом задании учитывается не только какой рукой ребенок работает, но и при работе какой рукой лучше качество выполнения рисунка.

^ Второе задание - открывание небольшой коробочки (спичечного коробка).

Ребенку предлагается несколько коробочек (можно покрасить их в разные цвета). Задание: «Найди спичку в одной из коробочек».

Ведущей будет считаться та рука, которая совершает активные движения: закрывает, открывает, вынимает спичку.

^ Третье задание - построение колодца из спичек.



Ведущая - та рука, которой более активно выполняет все действия.

^ Четвертое задание - игра в мяч.

Небольшой мяч кладется на стол прямо перед ребенком, и вы просите ребенка как можно точнее бросить его в какую-то заранее намеченную цель несколько раз.

Ведущая - та рука, которой ребенок бросает мяч.

^ Пятое задание - вырезание ножницами по контуру рисунка на любой открытке (вырезать цветок, машину и т.п.).

Ведущая- та рука, которой ребенок держит ножницы.

Но бывает и так, что ребенок плохо владеет ножницами: он просто держит их и более активно работает (поворачивает открытку) другой рукой. В этом случае попробуйте попросить его взять ножницы в другую руку и оцените, какой рукой задание выполняется лучше.

^ Шестое задание - нанизывание бисера, бусинок или пуговиц на иголку с ниткой.

Ведущей считается та рука, которая выполняет активное движение вне зависимости от того, в какой руке иголка. Активное движение может осуществлять как рука с иголкой, так и рука, держащая и насаживающая бусинку или пуговицу на иголку.

^ Седьмое задание - выполнение вращательных движений при открывании и закрывании крышек на пузырьках.

Ведущая - та рука, которая совершает активные движения (крутит крышку или пузырек).

^ Восьмое задание - развязывание узелков. Предварительно нужно неплотно завязать несколько узелков (на небольшом расстоянии) из шнура средней толщины.

Ведущая - та рука, которая развязывает узелок.

^ Девятое задание - «Построй из кубиков дом, машину, крепость и т.д.» В этом задании оценить ведущую руку труднее, чем в предыдущих, так как этот вид работы дети выполняют обычно двумя руками. Поэтому не торопите ребенка, а понаблюдайте, какой рукой чаще он берет, укладывает, поправляет кубики.

Если ребенок устал, надо дать ему возможность отдохнуть, встать, размяться. При выполнении задания не следует фиксировать внимание на том, какой рукой малыш это делает.

Лучше тестировать детей по одному.

В ходе исследования заполняется протокол.

Фамилия, имя

Дата рождения

Дата тестирования

Возраст Класс

Имеются ли у ребенка родственники - левши

(родители, бабушки, дедушки, братья, сестры)


Задание

Левая рука

Правая рука

Обе руки

1. ...

+







2. ...







+

3. ...

+







И т.д.










Ведущая рука

После выполнения каждого задания (1,2,3 и т.д.) нужно поставить знак (+) в графу «Левая рука», если ведущей была левая рука, или в графу «Правая рука», если ведущей была правая. В том случае, когда ребенок одинаково ловко действовал и правой и левой рукой, нужно поставить плюс в графу «Обе руки».

При наличии семейной леворукости заносится в графу «Левая рука», при отсутствии - в графу «Правая рука».

Леворуким будет считаться тот ребенок, у которого в графе «Левая рука» больше плюсов. Если ребенок одинаково хорошо владеет правой и левой рукой, то выбор руки для письма будет определяться не только тем, какой рукой он рисует и пишет, но и тем, каково качество рисунка и левой и правой рукой.

Можно выбрать дополнительные задания, например из тех, которые предлагает французская исследовательница М.Озьяс:

  1. Почистить обувь щеткой.

  2. Вставить стержень в отверстие пуговицы (бусины) и поднять ее.

  3. Намотать нитку на катушку (лучше использовать деревянные катушки).

  4. Перелить воду из одного сосуда в другой.

  5. Попасть иголкой в небольшую точку (можно сделать «мишень» на листе бумаги).

  6. Отвинтить гайку рукой (ключом). Можно использовать детали металлического или пластмассового конструктора.

  7. Сложить мелкие детали (пуговицы, бусины) в узкий цилиндр (во флакон с узким отверстием).

  1. Проколоть дырочки в листе бумаги (5-6 раз) иголкой, булавкой.

  2. Стереть ластиком предварительно нарисованные крестики.

  3. Продеть нитку в иголку.

  4. Стряхнуть с себя соринки, пыль.

  5. Капнуть из пипетки в узкое отверстие бутылочки.

  6. Достать бусинку ложкой из стакана.

  7. Позвонить в колокольчик.

  8. Закрыть, открыть застежку-молнию.

  9. Выпить воду из стакана.

В тех случаях, когда определить ведущую руку трудно, обратите внимание на задания 3,4,6,12-14. Эти действия непривычны, не натренированы и позволяют более объективно оценить превосходство одной руки над другой.
1   2   3   4   5

Похожие:

Литература 37 isbn 9965-751-02-1 ббк 74. 202. 4 Рекомендовано Ученым Советом Республиканского научно-практического центра проблем 12-летнего образования с 4306000000 00 (05)-05 © «рнпц проблем 12-летнего образования» iconРозин В. М. Р64 Культурология: Учебник. 2-е изд., перераб и доп
Рекомендовано Научно-методическим советом по культурологии Министерства образования
Литература 37 isbn 9965-751-02-1 ббк 74. 202. 4 Рекомендовано Ученым Советом Республиканского научно-практического центра проблем 12-летнего образования с 4306000000 00 (05)-05 © «рнпц проблем 12-летнего образования» iconМинистерство образования и науки Российской Федерации Федеральное...
Ученым советом государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет»...
Литература 37 isbn 9965-751-02-1 ббк 74. 202. 4 Рекомендовано Ученым Советом Республиканского научно-практического центра проблем 12-летнего образования с 4306000000 00 (05)-05 © «рнпц проблем 12-летнего образования» iconОрганизация летнего увлекательного практического игрового Семинара

Литература 37 isbn 9965-751-02-1 ббк 74. 202. 4 Рекомендовано Ученым Советом Республиканского научно-практического центра проблем 12-летнего образования с 4306000000 00 (05)-05 © «рнпц проблем 12-летнего образования» iconУчебник Под редакцией Ю. Н. Солонина и М. С. Кагана Рекомендовано...
Министерства образования РФ для высших учебных заведений в качестве учебника по дисциплине «Культурология»
Литература 37 isbn 9965-751-02-1 ббк 74. 202. 4 Рекомендовано Ученым Советом Республиканского научно-практического центра проблем 12-летнего образования с 4306000000 00 (05)-05 © «рнпц проблем 12-летнего образования» iconРекомендовано Ученым советом Педагогического общества России в качестве...
Пособия комплекта «Учим ребенка говорить и читать» помогут ребенку попасть в уди
Литература 37 isbn 9965-751-02-1 ббк 74. 202. 4 Рекомендовано Ученым Советом Республиканского научно-практического центра проблем 12-летнего образования с 4306000000 00 (05)-05 © «рнпц проблем 12-летнего образования» iconА. Н. Марковой Рекомендовано Министерством образования
Ректор акад. А. Н. Романов Председатель Научно-методического совета проф. Д. М. Дайитбегов
Литература 37 isbn 9965-751-02-1 ббк 74. 202. 4 Рекомендовано Ученым Советом Республиканского научно-практического центра проблем 12-летнего образования с 4306000000 00 (05)-05 © «рнпц проблем 12-летнего образования» iconУчебное пособие Под редакцией И. Б. Гриншпуна Рекомендовано Редакционно-издательским...
И. В. Дубровина Л. П. Кезина М. И. Кондаков В. Г. Костомаров О. Е. Кутафин Н. Н. Малофеев
Литература 37 isbn 9965-751-02-1 ббк 74. 202. 4 Рекомендовано Ученым Советом Республиканского научно-практического центра проблем 12-летнего образования с 4306000000 00 (05)-05 © «рнпц проблем 12-летнего образования» iconМелани кляйн зависть и благодарность исследование бессознательных источников
Рекомендовано в качестве учебного пособия для дополнительного образования Министерством образования Российской Федерации
Литература 37 isbn 9965-751-02-1 ббк 74. 202. 4 Рекомендовано Ученым Советом Республиканского научно-практического центра проблем 12-летнего образования с 4306000000 00 (05)-05 © «рнпц проблем 12-летнего образования» iconВыписка из протокола №1 заседания ученого совета Курганского государственного университета
«Положение о стипендиальном обеспечении и других формах материальной поддержки студентов и аспирантов государственного образовательного...
Литература 37 isbn 9965-751-02-1 ббк 74. 202. 4 Рекомендовано Ученым Советом Республиканского научно-практического центра проблем 12-летнего образования с 4306000000 00 (05)-05 © «рнпц проблем 12-летнего образования» iconЖизнь 12-летнего школьника Барни Ива сложно назвать легкой. Год назад...
Гэвин Игл, а директриса мисс Хлыстер решила окончательно сжить его со свету. Как бы Барни хотелось забыть обо всем этом и пожить...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2014
контакты
vb2.userdocs.ru
Главная страница