Задани я для самоподготовк и и самостоятельной работы по патофизиологии студентов стоматологического факультета курск 2010


НазваниеЗадани я для самоподготовк и и самостоятельной работы по патофизиологии студентов стоматологического факультета курск 2010
страница3/23
Дата публикации29.11.2013
Размер2.78 Mb.
ТипДокументы
vb2.userdocs.ru > Медицина > Документы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   23

ООД

к выполнению работы "Влияние наркоза на течение
кислородного голодания у мышей"

Последовательность действий

Способ выполнения действий

1. Подготовка к эксперименту.

2. Выполнение эксперимента.

3. Анализ результатов эксперимента.


4. Оформление протокола.

1. Взять 4 мышки одинакового веса и двум ввести под кожу 1% раствор гексенала из расчета:

вес мышки количество раствора

(г) (мл)

15 0,16

16 0,18

17 0,19

18 0,21

19 0,23

20 0,25

21 0,28

22 0,30

23 0,33

24 0,36

25 0,38

26 0,40

2. Через 12-15 мин (когда мышки уснут) двух мышек (наркотизированную и контрольную) поместить в отдельные колбы объемом по 100 мл, а двух других (контрольную и наркотизированную) - в одну колбу объемом 200 мл. Колбы с помощью пробок и парафина закрыть герметически. Наблюдение за мышками вести до момента их гибели.

3. Объяснить полученные результаты с позиции влияний нервной системы на общее состояние организма и на развитие патологических процессов.

4. Протокол оформить по общей схеме. Данные опыта представить в виде таблицы.


^ РЕАКТИВНОСТЬ И РЕЗИСТЕНТНОСТЬ ОРГАНИЗМА
I. МОТИВАЦИЯ ЦЕЛИ.

Реактивность организма определяет характер взаимодействия индивида с факторами окружающей среды и обусловливает его устойчивость к действию патогенных авторов. Знания особенностей реактивности отдельных групп населения, факторов, влияющих на реактивность, и возможностей направленно изменять реактивность позволяют проводить профилактику и лечение заболеваний путем активного изменения реактивности организма.

^ II. ЦЕЛЬ САМОПОДГОТОВКИ.

В результате самоподготовки студент должен уметь:

- дать определение понятий "реактивность " и "резистентность" и объяснить взаимосвязь между ними;

- охарактеризовать особенности основных видов реактивности и резистентности организма человека;

- объяснить механизмы влияния основных внешних и внутренних факторов на реактивность организма;

- обосновать основные пути и принципы целенаправленного изменения реактивности организма.

^ III. ИСХОДНЫЙ УРОВЕНЬ ЗНАНИЙ.

Для усвоения темы "Реактивность и резистентность организма" необходимо знать:

- роль причинных факторов, условий и организма в возникновении заболеваний;

- стадии полового созревания человека;

- характеристику женского полового цикла;

- функциональные особенности различных типов высшей нервной деятельности человека.

^ IV. ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ.

1. Реактивность. Виды реактивности: видовая, возрастная (реактивность грудного, детского, юношеского, зрелого и старческого возраста) в зависимости от пола (реактивность мужского и женского организма), конституциональная (реактивность астеников, нормостеников, гиперстеников), в зависимости от типов высшей нервной деятельности (обусловленность реактивности общебиологическими и человеческими типами высшей нервной деятельности), индивидуальная (физиологическая и патологическая, специфическая и неспецифическая). Особенности каждого вида активности.

2. Резистентность, её виды: видовая, групповая (в зависимости от возраста, пола, конституции, типа высшей нервной деятельности), индивидуальная (специфическая и неспецифическая, активная и пассивная, первичная и вторичная, абсолютная и относительная). Сущность каждого вида резистентности.

3. Взаимоотношения и связь реактивности и резистентности. Характер зависимости резистентности от реактивности организма к факторам физической и биологической природы. Клеточные механизмы реактивности и резистентности. Связь резистентности с механизмами адаптации.

4. Факторы, влияющие на реактивность и резистентность организма:

а) внешние (питание, температура, лучистая энергия, барометрическое давление, погода, климат, условия труда и быта);

б) внутренние (наследственные свойства, тип ВНД, функциональное состояние нервной, эндокринной и барьерной систем, перенесенные заболевания и состояние иммунитета). Механизмы влияния различных факторов на реактивность и резистентность организма.

5. Пути направленного изменения реактивности и резистентности организма. Специфические и неспецифические средства профилактики и лечения заболеваний.

6. Особенности реактивности и резистентности тканей полости рта.

^ V. ЛИТЕРАТУРА:

а) основная:

1. Конспект лекции.

2. Патофизиология / Под ред. В.В. Новицкого, Е.Д. Гольдберга, О.И. Уразовой. – М.: ГЭОТАР–Медиа, 2009. – Т. 1. – С. 308–324.

3. Северьянова Л.А., Бобынцев И.И. Самостоятельная работа студентов по патофизиологии. – Курск: ГОУ ВПО КГМУ Росздрава, 2009. – С. 9–10.

б) дополнительная:

1. Патофизиология / Под ред. П.Ф. Литвицкого. – Изд. ГЭОТАР–МЕД, 2002. - Т. 1. – С. 41-44.

2. Патологическая физиология / Под ред. А.Д. Адо и В.В. Новицкого. - Томск, 1994. - С. 101-114.

3. Патологическая физиология / Под ред. А.Д. Адо, В.И. Пыцкого, Г.В. Порядина, Ю.А. Владимирова. – М.: Триада–Х, 2000. – С. 71-87.

4. Крыжановский Г.Н. Введение в общую патофизиологию. – М., 2000. –
71 с.

^ VI. ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ.

1. Определение понятий "реактивность" и "резистентность".

2. Классификация реактивности.

3. Виды групповой и индивидуальной реактивности и резистентности.

4. Характер взаимосвязи реактивности и резистентности организма при действии факторов физической и биологической природы.

5. Клеточные механизмы реактивности и резистентности.

6. Сущность и особенности видов реактивности и резистентности.

7. Особенности реактивности и резистентности женского организма.

8. Особенности реактивности и резистентности новорожденных и грудных детей.

9. Особенности реактивности и резистентности детей от 2 до 10-12 лет.

10. Функционально-физиологические особенности реактивности и резистентности в юношеском возрасте.

11. Функционально-физиологические особенности снижения реактивности и резистентности в старческом возрасте.

12. Сущность и основные проявления физиологической реактивности.

13. Условия формирования и особенности проявления патологической реактивности.

14. Сущность специфической и неспецифической реактивности и резистентности.

15. Сущность и особенности пассивной и активной резистентности.

16. Влияние типа телосложения и типа ВНД на реактивность и заболеваемость человека.

17. Механизмы влияния охранительного торможения и возбуждения ЦНС на реактивность и резистентность организма.

18. Механизмы влияния внешних факторов на реактивность и резистентность.

19. Механизмы влияния эндокринной системы на реактивность и резистентность.

20. Средства направленного изменения специфической и неспецифической реактивности и резистентности организма.

21. Механизмы повышения резистентности организма при закаливании холодом и физическими нагрузками.

22. Анатомо-физиологические особенности тканей ротовой полости и их роль в особенностях реактивности и резистентности.

^ VII. ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ЗАДАНИЯ.


1. Составить логическую в эволюционном аспекте схему видов реактивности.

2. Составить таблицу особенностей реактивности и заболеваемости женщин.

3. Составить таблицу особенностей реактивности и резистентности для одного из возрастных периодов.

4. Составить таблицу особенностей реактивности и резистентности тканей полости рта.

^ VIII. ПЛАН РАБОТЫ СТУДЕНТА НА ЗАНЯТИИ. Занятие практическое.

1. Проверка выполнения обязательного задания.

2. Контроль самоподготовки по тестовой методике.

3. Фронтальный разбор неясных вопросов.

4. Фронтальный разбор связей между функциональными особенностями и заболеваемостью в зависимости от типа телосложения и типа ВНД.

5. Индивидуальные (или групповые) решения проблемных задач. На примере решения задач студенты учатся проводить анализ конкретных взаимосвязей реактивности организма с особенностями действия лекарственных препаратов и характером заболеваемости.
^ РОЛЬ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И КОНСТИТУЦИИ
В ПАТОЛОГИИ

I. МОТИВАЦИЯ ЦЕЛИ.

Успехи борьбы с инфекционными и профессиональными заболеваниями привели к относительному увеличению заболеваний с первичными генетическими механизмами патогенеза. В настоящее время ежегодно рождается от 4 до 6% детей с генетически обусловленными заболеваниями и дефектами развития, в том числе челюстно-лицевой области. У взрослых людей также увеличился процент заболеваний, обусловленных наследственно-конституциональными свойствами организма. Все это требует от каждого врача глубоких знаний причин и механизмов возникновения заболеваний, развивающихся на основе наследственно-конституциональных свойств или изменений генетического аппарата клеток, что необходимо для профилактики и успешного лечения генетически обусловленных заболеваний.

^ II. ЦЕЛЬ САМОПОДГОТОВКИ.

В результате самоподготовки студент должен знать:

- методы исследования наследственной патологии, типы передачи наследственных свойств и пути реализации наследственной патологии в онтогенезе;

- учение о конституции человека, классификации конституциональных типов и роль последних в патологии;

- причины возникновения и механизмы развития врожденной патологии;

- пути и методы профилактики и лечения наследственной и врожденной патологии;

- а также уметь написать заключение по родословной карте о типе наследования болезни и вероятности возникновения ее у потомства.

^ III. ИСХОДНЫЙ УРОВЕНЬ ЗНАНИЙ.

Для усвоения материала темы студентам необходимо знать основы медицинской генетики, материальную основу наследственности, способ передачи наследственных свойств через половую клетку потомству.

^ IV. ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ.

1. Понятие генетической конституции организма. Основные виды наследственной изменчивости (рекомбинационный, мутационный). Виды мутаций. Генные и хромосомные болезни, наследственные предрасположения. Методы исследования наследственной патологии. Роль генетических мутаций соматических клеток в развитии патологии. Механизмы реализации наследственных свойств в онтогенезе: ген - белок - функция. Пути профилактики и лечения наследственных заболеваний.

2. Врожденные болезни ненаследственной природы. Причины возникновения и механизмы развития врожденной патологии. Теория критических периодов развития. Критические периоды гаметогенеза и эмбриогенеза. Профилактика врожденной патологии.

3. Хромосомные болезни, приводящие к дефектам развития челюстно-лицевой области. Синдромы, характеризующиеся нарушениями размеров зубов, а также состояния пародонта.

4. Понятие о конституции. Основные классификации конституциональных типов (Гиппократ, Сиго, А.А. Богомолец, М.В. Черноруцкий). Значение типов высшей нервной деятельности в понимании учения о конституции. Роль конституции в патологии. Диатезы, понятие и формы. Значение в патологии.

^ V. ЛИТЕРАТУРА:

а) основная:

1. Конспект лекции.

2. Патологическая физиология / Под ред. А.И. Воложина, Г.В. Порядина. – М.: МЕДпресс, 1998. – Т. 1. – С. 248–273.

3. Патофизиология / Под ред. А.И. Воложина, Г.В. Порядина. – М.: Академия, 2007. – Т. 1. – С. 121–137.

3. Северьянова Л.А., Бобынцев И.И. Самостоятельная работа студентов по патофизиологии. – Курск: ГОУ ВПО КГМУ Росздрава, 2009. – С. 10–11.

б) дополнительная:

1. Литвицкий П.Ф. Патофизиология. В 2-х томах. - М.: ГЭОТАР-МЕД, 2002. - Т. 1. - С. 51-88.

2. Патологическая физиология / Под ред. А.Д. Адо, М.А. Адо, В.И. Пыцкого и др. - М.: Триада-X, 2001. - С. 87-98.

3. Патологическая физиология / Под ред. А.Д. Адо и В.В. Новицкого. - Томск, 1994. - С. 83-100.

4. Патофизиология / Под ред. В.В. Новицкого, Е.Д. Гольдберга, О.И. Уразовой. – М.: ГЭОТАР–Медиа, 2009. – Т. 1. – С. 232–307.
^ VI. ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ.

1. Классификация заболеваний, обусловленных поражением генетического аппарата.

2. Особенности возникновения наследственных заболеваний и наследственных предрасположений.

3. Особенности возникновения и развития хромосомных болезней.

4. Сущность и возможности генеалогического и статистического методов исследования наследственной патологии.

5. Близнецовый метод в изучении наследственной патологии.

6. Сущность и возможности цитогенетического (кариологического) метода при исследовании изменений генетического аппарата клеток.

7. Значение биохимического метода в изучении наследственной патологии.

8. Сущность методов выявления и изучения наследственных заболеваний, передающихся по рецессивному типу.

9. Типы наследования заболеваний.

10. Механизмы реализации наследственной патологии в онтогенезе.

11. Хромосомные болезни, приводящие к порокам развития челюстно-лицевой области (синдромы Патау, Эдварса).

12. Особенности нарушений зубов и пародонта при синдромах Дауна, Шерешевского-Тернера, Клайнфелтера.

13. Пути и методы профилактики и лечения наследственных заболеваний.

14. Причины возникновения врожденных заболеваний.

15. Критические периоды гаметогенеза и эмбриогенеза и их роль в возникновении врожденной патологии.

16. Профилактика врожденных заболеваний.

17. Развитие учения о конституции.

18. Классификации конституциональных типов, основанные на морфологических признаках.

19. Классификации конституциональных типов, основанные на структурно-функциональных особенностях организма.

20. Значение учения И.П. Павлова о типах высшей нервной деятельности в понимании конституции.

21. Значение конституции и типа высшей нервной деятельности в патологии.

22. Понятие о диатезах как аномалии конституции.

^ VII. ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ЗАДАНИЯ.


1. Составить таблицу классификации заболеваний, обусловленных поражением генетического аппарата.

2. Составить таблицу функциональных особенностей различных типов конституции по М.В. Черноруцкому.

^ VIII. ПЛАН РАБОТЫ СТУДЕНТА НА ЗАНЯТИИ. Занятие практическое.

1. Проверка выполнения обязательного задания.

2. Контроль самоподготовки по тестовой методике.

3. Фронтальный разбор неясных вопросов.

4. Самостоятельный разбор схем и родословных наследования заболевания.

5. Индивидуальное решение задач.

6. Фронтальный разбор вопросов по этиологии и патогенезу врожденных наследственных заболеваний и связи отдельных форм патологии с функциональными особенностями конституциональных типов.
^ БОЛЕЗНЕТВОРНОЕ ДЕЙСТВИЕ ФАКТОРОВ

ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ
I. МОТИВАЦИЯ ЦЕЛИ.

Нормальная жизнедеятельность человека возможна только в условиях непрерывного взаимодействия организма с окружающей средой. Однако взаимодействие организма с окружающей средой является не только условием существования живых существ, но может быть и фактором возникновения болезней. Конечный результат взаимодействия организма со средой зависит от характера факторов окружающей среды и количественного эффекта их действия. Знание этих факторов действия необходимо каждому врачу для профилактики и лечения заболеваний.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   23

Похожие:

Задани я для самоподготовк и и самостоятельной работы по патофизиологии студентов стоматологического факультета курск 2010 iconУчебное пособие для самостоятельной работы студентов 1 и 2 курсов
Учебное пособие предназначено для самостоятельной работы студентов 1 и 2 курсов факультетов биотехнологии, всо, клинической психологии,...
Задани я для самоподготовк и и самостоятельной работы по патофизиологии студентов стоматологического факультета курск 2010 iconУчебно-методическое пособие по патофизиологии для внеаудиторной самостоятельной работы студентов
Т. П. Ударцева, Н. Н. Рыспекова, Ш. С. Карынбаев, Н. В. Жуйко, Б. Ж. Касенов, М. К. Балабекова, Д. А. Ахмедшина, М. К. Жукешева,...
Задани я для самоподготовк и и самостоятельной работы по патофизиологии студентов стоматологического факультета курск 2010 iconУчебно-методическое пособие для студентов дефектологического факультета университета курск 2011
Нейропсихология. Учебно-методическое пособие для студентов дефектологического факультета университета. – Курск: Изд-во Курск гос...
Задани я для самоподготовк и и самостоятельной работы по патофизиологии студентов стоматологического факультета курск 2010 iconЭкзаменационная программа для студентов стоматологического факультета 2010
...
Задани я для самоподготовк и и самостоятельной работы по патофизиологии студентов стоматологического факультета курск 2010 iconЭкзаменационные вопросы по патологической физиологии для студентов...
Патологическая физиология как фундаментальная наука и учебная дисциплина, её предмет и задачи. Понятие о клинической патофизиологии,...
Задани я для самоподготовк и и самостоятельной работы по патофизиологии студентов стоматологического факультета курск 2010 iconГистология: сборник тестовых заданий для самостоятельной внеаудиторной...
Во-вторых, он используется преподавателями для оценки знаний студентов на занятиях. И наконец, для итогового контроля перед экзаменом....
Задани я для самоподготовк и и самостоятельной работы по патофизиологии студентов стоматологического факультета курск 2010 iconМетодические рекомендации для самостоятельной работы студентов ІІІ...
Целью данного пособия является развитие у студентов навыков и умений самостоятельной работы по изучению основных тенденций развития...
Задани я для самоподготовк и и самостоятельной работы по патофизиологии студентов стоматологического факультета курск 2010 iconВопросы для проверки базового (исходного) уровня: Общие положения...
Задания для самостоятельной работы студентов 2 курса фармацевтического факультета по теме «комплексонометрическое титрование»
Задани я для самоподготовк и и самостоятельной работы по патофизиологии студентов стоматологического факультета курск 2010 iconВопросы для проверки базового (исходного) уровня: Понятия гомогенная...
Задания для самостоятельной работы студентов 2 курса фармацевтического факультета по теме «методы осадительного титрования»
Задани я для самоподготовк и и самостоятельной работы по патофизиологии студентов стоматологического факультета курск 2010 iconЗадания для самостоятельной работы студентов 2 курса фармацевтического...
Сопряженные окислительно–восстановительные пары в окислительно-восстановительных реакциях
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2014
контакты
vb2.userdocs.ru
Главная страница