Задани я для самоподготовк и и самостоятельной работы по патофизиологии студентов стоматологического факультета курск 2010


НазваниеЗадани я для самоподготовк и и самостоятельной работы по патофизиологии студентов стоматологического факультета курск 2010
страница2/23
Дата публикации29.11.2013
Размер2.78 Mb.
ТипДокументы
vb2.userdocs.ru > Медицина > Документы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   23
^

Результаты проведения реанимации при асфиксии





№ вариантов

опыта

Длительность

закрытия

дыхательных

путей

Время начала

реанимационных

мероприятий

Характер и объем

реанимационных

мероприятий

Результаты

реанимации

1

До окончания экспираторной одышки

Сразу после восстановления проходимости дыхательных путей

Восстановление проходимости дыхательных путей




2

До полного прекращения терминального дыхания

Через 1 мин после прекращения терминального дыхания

Восстановление проходимости дыхательных путей, вдувание воздуха в легкие и ритмичное сдавливание грудной клетки




3

До полного прекращения терминального дыхания

Через 3 мин после прекращения терминального дыхания

Восстановление проходимости дыхательных путей, вдувание воздуха в легкие и ритмичное сдавливание грудной клетки





^ Анализ полученных результатов. Объяснить механизмы, обеспечивающие особенности восстановления дыхания в зависимости от времени начала реанимации, а также от характера и объема реанимационных мероприятий. Сделать вывод.

Оформление протокола. Протокол оформить по форме представленной работы и сделать общее заключение об эффективности реанимационных мероприятий.
^ ОБЩАЯ ЭТИОЛОГИЯ

I. МОТИВАЦИЯ ЦЕЛИ.

Этиология как учение о причинах и условиях возникновения болезней является ведущим разделом медицины и имеет большое значение в практической деятельности врача. Знание причин и условий возникновения болезней обеспечивает успешное лечение и особенно профилактику заболеваний. Изучение общей этиологии позволяет выяснить роль причины, условий и реактивности организма в возникновении болезней, а также уяснить патофизиологическую основу профилактики различных заболеваний.

^ II. ЦЕЛЬ САМОПОДГОТОВКИ.

В результате самоподготовки студент должен знать:

- определение понятия "этиология" и классификации причин болезней,

- основные механизмы действия социальных факторов как этиологического фактора возникновения болезней,

- роль причины, условий и реактивности организма в возникновении болезни.

^ III. ИСХОДНЫЙ УРОВЕНЬ ЗНАНИЙ.

Для усвоения темы "Общая этиология" студент должен иметь четкое понимание общебиологического закона о детерминизме и знать особенности биологической и социальной эволюции человека.

^ IV. ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ.

1. Причины возникновения болезней. Классификация причин болезней: по свойствам этиологического фактора (механические, физические, химические, биологические), по характеру ответной реакции организма на действие раздражителей (патогенные, "индифферентные" и "психогенные" факторы). Относительность понятия "болезнетворный фактор". Значение слова в развитии болезни (ятрогенные заболевания).

2. Условия возникновения болезни, внешние и внутренние. Механизмы влияния условий внешней среды на возникновение, течение и исход болезни.

3. Социальные факторы в возникновении болезней. Роль производственных отношений, научно-технического прогресса в возникновении болезней и эволюции заболеваемости населения.

4. Роль причин, внешних условий и реактивности организма в возникновении болезней. Проблема полиэтиологичности в патологии.

^ V. ЛИТЕРАТУРА:

а) основная:

1. Конспект лекции.

2. Патологическая физиология / Под ред. А.И. Воложина, Г.В. Порядина. – М.: МЕДпресс, 1998. – Т. 1. – С. 17–30.

3. Патофизиология / Под ред. А.И. Воложина, Г.В. Порядина. – М.: Академия, 2007. – Т. 1. – С. 31–41.

4. Северьянова Л.А., Бобынцев И.И. Самостоятельная работа студентов по патофизиологии. – Курск: ГОУ ВПО КГМУ Росздрава, 2009. – С. 8–9.

б) дополнительная:

1. Патофизиология / Под ред. П.Ф. Литвицкого. – Изд. ГЭОТАР–МЕД, 2002. - Т. 1. – С. 37-40, 44-45.

2. Патологическая физиология / Под ред. А.Д. Адо и В.В. Новицкого. - Томск, 1994. - С. 18-19.

3. Патологическая физиология / Под ред. А.Д. Адо, В.И. Пыцкого, Г.В. Порядина, Ю.А. Владимирова. – М.: Триада–Х, 2000. – С. 8-11.

4. Патофизиология / Под ред. В.В. Новицкого, Е.Д. Гольдберга, О.И. Уразовой. – М.: ГЭОТАР–Медиа, 2009. – Т. 1. – С. 73–78.

^ VI. ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ.

1. Определение понятия "этиология" и обоснование основных его положений.

2. Значение причины и условий в возникновении болезней.

3. Современное понимание роли "внешних" и "внутренних" причин в возникновении болезней.

4. Характеристика классификаций причин болезни.

5. Механизмы действия "индифферентного" фактора.

6. Роль социальных факторов в возникновении и предупреждении болезней.

7. Проблема полиэтиологичности в патологии.

^ VII. ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ЗАДАНИЯ.


Схематично изобразить роль причинного фактора, условий и организма в возникновении патологии.

^ VIII. ПЛАН РАБОТЫ СТУДЕНТА НА ЗАНЯТИИ. Занятие практическое.

1. Контроль самоподготовки и проверка правильности ответов по тестовой методике.

2. Фронтальный разбор и анализ основных положений темы в объеме вопросов самоконтроля.

3. Самостоятельное выполнение студентами экспериментальных работ.

4. Самостоятельное решение проблемных задач.

5. Фронтальный разбор решений проблемных задач.
ООД

к выполнению работы "Зависимость тяжести поражения от силы чрезвычайного
раздражителя"

Последовательность действий

Способ выполнения действий

1. Подготовка лягушки к эксперименту.

2. Выполнение эксперимента.


3. Анализ результатов опыта.

4. Оформление протокола.



1. Лягушку декапитировать, положить на левую ладонь вниз животом и краниальным концом к себе. Ввести остроконечную браншу в пищевод, сделать продольные разрезы по околопозвоночным линиям и удалить позвоночник. Лягушку положить на дощечку расправить пищевод и слизистую его промыть физ. раствором (0,6% раствором хлорида натрия).

2. Определить время движения кусочка пробки от голосовой щели до входа в желудок. Затем последовательно подействовать на слизистую 10%, 50% и 96% спиртом и вновь после каждого воздействия определить время движения пробки. Перед действием спиртом новой концентрации слизистую необходимо отмывать физиологическим раствором.

3. Результаты опыта объяснить, исходя из механизмов действия спирта на биологические субстраты.

4. Протокол оформить по рекомендуемой схеме, данные представить в виде таблицы, написать объяснение и вывод.


ООД

к выполнению работы "Зависимость характера и тяжести поражения
от природы и силы патогенного фактора"

Последовательность действий

Способ выполнения действий

1. Выполнение эксперимента.

2. Анализ результатов опыта.

3. Оформление протокола.

1. После выполнения предыдущей работы препарат лягушки уложить на дощечке и нанести на кожу голени одной лапки каплю 10% раствора кислоты, на кожу голени второй лапки - 10% раствор щелочи.

Одновременно на кожу бедер нанести по капле концентрированной кислоты и щелочи. Через 10 мин экспозиции изучить характер и выраженность поражений кожи и подлежащих тканей; определить глубину и обширность некроза.

2. Объяснить особенности поражения тканей, исходя из характера взаимодействия кислот и щелочей с живыми тканями.

3. Данные представить в виде таблицы, написать объяснение и вывод.


^ ОБЩИЙ ПАТОГЕНЕЗ
I. МОТИВАЦИЯ ЦЕЛИ.

Патогенез – это учение о механизмах и общих закономерностях развития, течения и исхода заболевания. Знание общих закономерностей развития болезни имеет большое значение для практической медицины, т.к. это позволяет проводить рациональное лечение больных. Значение патогенетической терапии, т.е. целеустремленного и сознательного вмешательства в механизмы течения болезни, резко возрастает в тех случаях, когда применение этиологической терапии невозможно. Эффективность патогенетической терапии определяется знанием конкретных и общих механизмов развития болезни.

^ II. ЦЕЛЬ САМОПОДГОТОВКИ.

В результате самоподготовки студент должен знать:

- роль этиологического фактора в патогенезе;

- характер первичного повреждения и роль его локализации в патогенезе;

- роль морфологических и функциональных изменений в патогенезе;

- сущность основного звена патогенеза, причинно-следственные отношения и значение "порочного круга" в патогенезе;

- общие патогенетические механизмы и их взаимодействие в развитии болезни;

- взаимоотношения между разрушительными и защитно-приспособи-
тельными механизмами в патогенезе;

- механизмы выздоровления и восстановления нарушенных функций организма.

^ III. ИСХОДНЫЙ УРОВЕНЬ ЗНАНИЙ.

Для усвоения темы "Общий патогенез" необходимо знать основные положения темы "Общая этиология" и болезнетворные действия факторов внешней среды.

^ IV. ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ.

1. Роль этиологического фактора в патогенезе: роль толчка; решающий фактор болезни; обязательный, но меняющийся фактор патогенеза; способствующий фактор патогенеза.

2. Основные механизмы развития болезни.

А. Первичное повреждение в патогенезе. Роль морфологических и функциональных изменений в патогенезе. Сущность понятия "функциональные заболевания".

Б. Вторичные изменения в патогенезе. Местные и общие изменения в патогенезе. Причинно-следственные отношения в патогенезе. Основное звено патогенеза. "Порочный круг" и его значение в патогенезе.

В. Общие патогенетические механизмы (нервно-рефлекторные, гормональные, гуморальные, иммунные) и их взаимодействие в развитии болезни. Концепция Селье о стрессе.

3. Разрушительные и защитно-приспособительные механизмы в патогенезе. Взаимоотношения между ними. Относительность понятий "разрушительные" и "компенсаторно-приспособительные" явления.

4. Механизмы выздоровления и восстановления нарушенных функций организма.

А. Выздоровление как активный процесс жизнедеятельности организма, направленный на восстановление нарушенных отношений со средой.

Б. Механизмы выздоровления (устранение причинного фактора, разрыв причинно-следственных отношений, мобилизация защитно-приспособительных механизмов, ликвидация последствий органических повреждений, перестройка регуляции жизнедеятельности организма, перестройка функции регуляторных систем). Роль компенсации и репаративной регенерации в восстановлении нарушенных функций организма.

^ V. ЛИТЕРАТУРА:

а) основная:

1. Конспект лекции.

2. Патологическая физиология / Под ред. А.И. Воложина, Г.В. Порядина. – М.: МЕДпресс, 1998. – Т. 1. – С. 39–47.

3. Патофизиология / Под ред. А.И. Воложина, Г.В. Порядина. – М.: Академия, 2007. – Т. 1. – С. 48–55.

4. Северьянова Л.А., Бобынцев И.И. Самостоятельная работа студентов по патофизиологии. – Курск: ГОУ ВПО КГМУ Росздрава, 2009. – С. 9–10.

б) дополнительная:

1. Патофизиология / Под ред. П.Ф. Литвицкого. – Изд. ГЭОТАР–МЕД, 2002. – Т. 1. – С. 45-50.

2. Патологическая физиология / Под ред. А.Д. Адо и В.В. Новицкого. - Томск, 1994. - С. 19-22.

3. Патологическая физиология / Под ред. А.Д. Адо, В.И. Пыцкого, Г.В. Порядина, Ю.А. Владимирова. – М.: Триада–Х, 2000. – С. 11-15.

4. Патофизиология / Под ред. В.В. Новицкого, Е.Д. Гольдберга, О.И. Уразовой. – М.: ГЭОТАР–Медиа, 2009. – Т. 1. – С. 78–89.

^ VI. ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ.

1. Роль этиологического фактора в патогенезе.

2. Значение локализации и характера первичного повреждения в патогенезе.

3. Основное звено и ведущие факторы патогенеза.

4. Причинно-следственные отношения и "порочный круг" патогенеза.

5. Нервно-рефлекторные механизмы патогенеза.

6. Сущность кортико-висцеральной теории в патологии.

7. Гуморальные механизмы патогенеза.

8. Гормональные механизмы патогенеза.

9. Сущность концепции Селье о стрессе.

10. Взаимоотношения нервных и гормональных механизмов в патогенезе.

11. Роль иммунных механизмов в патогенезе.

12. Значение соединительной ткани в патогенезе.

13. Взаимоотношения разрушительных и защитно-приспособитель-
ных явлений в патогенезе.

14. Взаимодействие местных и общих изменений в патогенезе.

15. Взаимосвязь морфологических и функциональных изменений в патогенезе.

16. Сущность представления о функциональных заболеваниях.

17. Выздоровление и его механизмы.

18. Механизмы восстановления нарушенных функций.

^ VII. ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ЗАДАНИЯ.


Начертить одну из схем взаимодействия патогенетических факторов.

1. Взаимодействие между местными и общими изменениями в патогенезе.

2. Взаимоотношения между разрушительными и защитно-приспособи-
тельными явлениями при кровопотере.

3. Образование "порочного круга" при ожоговом шоке.

^ VIII. ПЛАН РАБОТЫ СТУДЕНТА НА ЗАНЯТИИ. Занятие практическое.

1. Контроль самоподготовки и проверка правильности ответов по тестовой методике.

2. Фронтальный разбор и анализ основных положений темы в объеме вопросов самоконтроля.

3. Самостоятельное выполнение студентами экспериментальных работ по изучению влияний температуры окружающей среды и функционального состояния нервной системы на течение кислородного голодания у животных.

4. Самостоятельное решение проблемных задач.

5. Фронтальный разбор решений проблемных задач.
ООД

к выполнению работы "Влияние температуры внешней среды
на течение кислородного голодания у мышей"

Последовательность действий

Способ выполнения действий

1. Подготовка к эксперименту.

2. Выполнение эксперимента.


3. Анализ результатов опыта.


4. Оформление протокола.


1. Отобрать 3 мышки одного веса, приготовить 3 колбы по 100 мл с корковыми пробками и расплавить парафин. Мышек посадить в колбы, герметически закрыть с помощью пробок и парафина и засечь время.

2. Далее одну колбу сразу поместить в сосуд с водой, температура которой на протяжении всего опыта поддерживается на уровне 38-40ОС. Вторую колбу поставить в сосуд со смесью воды и льда, а третью оставить на столе при комнатной температуре. Наблюдение за поведением и состоянием мышек вести до их гибели.

3. При обсуждении и анализе данных опыта необходимо учесть данные из лаборатории профессора Галкина о содержании кислорода в колбах в момент гибели мышей. При температуре 40ОС в момент гибели мышки кислорода остается 13-14%, при комнатной температуре - 7-8% и при температуре около 0ОС - 3-4%.

4. Протокол оформить по общей схеме. Данные опыта представить в виде таблицы, написать объяснение и вывод.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   23

Похожие:

Задани я для самоподготовк и и самостоятельной работы по патофизиологии студентов стоматологического факультета курск 2010 iconУчебное пособие для самостоятельной работы студентов 1 и 2 курсов
Учебное пособие предназначено для самостоятельной работы студентов 1 и 2 курсов факультетов биотехнологии, всо, клинической психологии,...
Задани я для самоподготовк и и самостоятельной работы по патофизиологии студентов стоматологического факультета курск 2010 iconУчебно-методическое пособие по патофизиологии для внеаудиторной самостоятельной работы студентов
Т. П. Ударцева, Н. Н. Рыспекова, Ш. С. Карынбаев, Н. В. Жуйко, Б. Ж. Касенов, М. К. Балабекова, Д. А. Ахмедшина, М. К. Жукешева,...
Задани я для самоподготовк и и самостоятельной работы по патофизиологии студентов стоматологического факультета курск 2010 iconУчебно-методическое пособие для студентов дефектологического факультета университета курск 2011
Нейропсихология. Учебно-методическое пособие для студентов дефектологического факультета университета. – Курск: Изд-во Курск гос...
Задани я для самоподготовк и и самостоятельной работы по патофизиологии студентов стоматологического факультета курск 2010 iconЭкзаменационная программа для студентов стоматологического факультета 2010
...
Задани я для самоподготовк и и самостоятельной работы по патофизиологии студентов стоматологического факультета курск 2010 iconЭкзаменационные вопросы по патологической физиологии для студентов...
Патологическая физиология как фундаментальная наука и учебная дисциплина, её предмет и задачи. Понятие о клинической патофизиологии,...
Задани я для самоподготовк и и самостоятельной работы по патофизиологии студентов стоматологического факультета курск 2010 iconГистология: сборник тестовых заданий для самостоятельной внеаудиторной...
Во-вторых, он используется преподавателями для оценки знаний студентов на занятиях. И наконец, для итогового контроля перед экзаменом....
Задани я для самоподготовк и и самостоятельной работы по патофизиологии студентов стоматологического факультета курск 2010 iconМетодические рекомендации для самостоятельной работы студентов ІІІ...
Целью данного пособия является развитие у студентов навыков и умений самостоятельной работы по изучению основных тенденций развития...
Задани я для самоподготовк и и самостоятельной работы по патофизиологии студентов стоматологического факультета курск 2010 iconВопросы для проверки базового (исходного) уровня: Общие положения...
Задания для самостоятельной работы студентов 2 курса фармацевтического факультета по теме «комплексонометрическое титрование»
Задани я для самоподготовк и и самостоятельной работы по патофизиологии студентов стоматологического факультета курск 2010 iconВопросы для проверки базового (исходного) уровня: Понятия гомогенная...
Задания для самостоятельной работы студентов 2 курса фармацевтического факультета по теме «методы осадительного титрования»
Задани я для самоподготовк и и самостоятельной работы по патофизиологии студентов стоматологического факультета курск 2010 iconЗадания для самостоятельной работы студентов 2 курса фармацевтического...
Сопряженные окислительно–восстановительные пары в окислительно-восстановительных реакциях
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2014
контакты
vb2.userdocs.ru
Главная страница