Нина Сергеевна Ежкова Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста. Часть 1


НазваниеНина Сергеевна Ежкова Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста. Часть 1
страница13/14
Дата публикации10.02.2014
Размер1.89 Mb.
ТипУчебно-методическое пособие
vb2.userdocs.ru > Культура > Учебно-методическое пособие
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14

Какой цвет подходит к рисунку?
Ребенок закрашивает свободную половину круга тем цветом, который, по его мнению, подходит к данному сюжету и настроению персонажа. (См. цв. ил. 35 во второй части пособия).
Поможем начинающему фотографу
Педагог раздает детям рисунки (по формату напоминающие фотографии), на которых изображены люди в разных ситуациях, но без прорисованных лиц, например: девочка с цветами в руках; мальчик остановился перед лающей собакой; мама смотрит на сына в порванной одежде; девочка одиноко стоит около играющих подруг и т. д. Рассматривая вместе с детьми изображения, педагог сообщает, что эти фотографии выполнены начинающим фотографом и выглядят не очень привлекательно из за того, что не видно выражения лиц. Педагог предлагает сделать фотографии выразительными и яркими. Дети прорисовывают лица персонажей.

В заключение организуется выставка «фотографий». Дети демонстрируют свои работы, комментируя изображенные на них эмоциональные состояния людей.
Третий лишний
Педагог готовит 12–15 карточек, на которых изображены люди или животные в разных эмоциональных состояниях. Раскладывая перед каждым ребенком по три картинки, педагог предлагает убрать то изображение, которое по настроению не соответствует двум другим, и просит пояснить свои действия.

Вот примерные варианты картинок.

• Свирепый, недовольный, радостный медведь.

• Грустная, плачущая и спокойно спящая девочка.

• Довольный, веселый и испуганный еж.

В дальнейшем можно увеличить число картинок: вместо трех использовать четыре или пять изображений. Вариантом такой игры является игра «Подбери похожие»: ребенку предлагается дополнить лежащие на столе карточки теми изображениями, которые соответствуют общему эмоциональному тону (состояние грусти, удивления, обиды, злости и т. д.).
Мультипликаторы
Детям раздаются альбомы «Радуга настроений», где начерчены шесть восемь квадратиков, в каждом из которых изображен главный герой в различных позах без прорисовки выражения лица. Педагог просит детей создать мультфильм, например, на тему «Как медвежонок нашел друзей» или «Цыпленок потерялся». Для этого детям нужно оформить сюжет каждой картинки и соответственно наделить главного героя определенным выражением лица.
О чем рассказывает природа
Педагог заранее готовит репродукции картин русских художников пейзажистов (И. И. Левитана, И. И. Шишкина, А. И. Куинджи, Ф. А. Васильева и др.), затем читая отрывки стихотворений, предлагает детям выбрать те репродукции, которые соответствуют настроению того или иного стихотворения. Педагог просит детей пояснить сделанный ими выбор и подобрать слова, характеризующие данное эмоциональное состояние.

В этой игре можно использовать следующие стихи.
Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса –

Люблю я тихое природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса,

В их сенях ветра шум и свежее дыханье,

И мглой волнистою покрыты небеса,

И редкий солнца луч, и первые морозы,

И отдаленные седой зимы угрозы.
А. С. Пушкин
Скучная картина –

Тучи без конца,

Дождик так и льется,

Лужи у крыльца…

Чахлая рябина

Мокнет под окном.

Смотрит деревушка

Сереньким пятном.
А. Плещеев «Осень»
Славная осень! Здоровый, ядреный

Воздух усталые силы бодрит;

Лед неокрепший на речке студеной,

Словно как тающий сахар, лежит.
Н. Некрасов «Железная дорога»
Лес точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Весёлой, пёстрою стеной

Стоит над светлою поляной.
И. А. Бунин «Лес осенью»
Заунывный ветер гонит

Стаю туч на край небес.

Ель надломленная стонет,

Глухо шепчет темный лес.
Н. Некрасов «Перед дождем»
Снег летает и сверкает

В золотом сиянье дня.

Словно пухом устилает

Все долины и поля…

Все в природе замирает

И поля и тёмный лес.

Снег летает и сверкает

Тихо падая с небес.
С. Дрожжин
Солнце светит,

Тёплый день.

Птицы весело запели,

Расцвела сирень.

Сквозь волнистые туманы

Пробирается луна,

На печальные поляны

Льет печальный свет она.

По дороге зимней, скучной

Тройка борзая бежит,

Колокольчик однозвучный

Утомительно гремит.
А. Пушкин «Зимняя дорога»
Миновало лето,

Солнце из за туч

С ласковым приветом

Не бросает луч …
С. Дрожжин
Весна идет, весна идет!

И тихих, теплых майских дней

Румяный, светлый хоровод

Толпится весело за ней.
Ф. Тютчев «Весенние воды»
Травка зеленеет,

Солнышко блестит.

Ласточка с весною

В сени к нам летит.

С ней и солнце краше,

И весна милей,

Прощебечь с дороги

Нам привет скорей.
А. Плещеев «Сельская песня»
Распустились почки, лес зашевелился,

Яркими лучами весь озолотился.

На его окрайне из травы душистой

Выглянул на солнце ландыш серебристый,

И открылись кротко от весенней ласки

Милой незабудки голубые глазки.
С. Дрожжин
На солнце тёплый лес зардел.

В долине пар белеет тонкий,

И песню раннюю запел

В лазури жаворонок звонкий

Он голосисто с вышины

Поёт, на солнышке сверкая:

Весна пришла к нам молодая,

Я здесь пою приход весны!
В. А. Жуковский «Жаворонок»
Знать, солнышко утомлено:

За горы прячется оно;

Луч погашен за лучом

И алым тонким облачком

Задёрнув лик усталый свой,

Уйти готово на покой.

Пора ему и отдохнуть;

Мы знаем, летний долог путь.
В. А. Жуковский «Летний вечер»
Первый гром прогремел,

Туча пронеслася,

Чистой влагой дождя

Травка напилася.

Охватила всю даль

Радуга дугой,

Брызнул солнечный луч

Ярко над землёй.
С. Дрожжин

В дальнейшем рекомендуется подвести детей к пониманию того, что настроение человека во многом определяет его взгляд на окружающий мир – на природу и отношения между людьми. С этой целью можно использовать следующие художественные произведения: А. Боске (перевод с франц. М. Кудинова) «Ты грустишь»; В. Данько «Опасные очки», Ю. Киреева «Подружки»; Э. Машковская «Кислые стихи», «Странные вещи со мною случаются»; М. Щелованов «Утро» и др. В качестве примера приведем стихи Ю. Киреевой «Подружки»:
Пошли две подружки гулять на опушку.

Одна восхищалась здесь всем:

Вот листик прелестный, цветочек чудесный,

Здесь ягод душистых не счесть.

Другая ворчала и все возражала,

Подругу понять не могла:

И лист – неприметный, цветок – незаметный,

И ягод не видно нигде.

Одна восхищалась, другая ворчала.

Причина простою была:

Подруги проснулись –

Одна в настроенье,

Другая же злая с утра.
В старшем дошкольном возрасте дети должны научиться широко использовать сигнальное значение группы слов, обозначающих эмоции. Организуя работу по обогащению «эмоционального» словаря, важно побуждать детей не только называть эмоциональные состояния, но и подбирать слова синонимы, находить определения, прослеживать ассоциативные связи с цветом. Для этого целесообразно организовывать занятия по эмоционально смысловому общению типа «Назови и опиши», «Скажи по другому», «Подбери приятные слова» и др.
Назови и опиши
Читая отрывки художественных произведений, рекомендованные для старших дошкольников, педагог просит детей называть эмоциональное состояние героя, охарактеризовать особенности его внешнего проявления (например: «Что значит обидеться?», «Что значит усталый» и т. д.), отметить смену в настроении персонажа («Каким стал теперь котенок?», «Изменилось ли настроение царицы или нет?» и т. д.), подобрать слова синонимы («Какими словами еще можно охарактеризовать состояние медведя?»).
Скажи по другому
Называя различные эмоциональные состояние, педагог просит детей найти близкие по смыслу слова (слова синонимы), характеризующие это состояние. Вот как можно ввести детей в ситуацию игры:
Вы послушайте, друзья!

Что скажу сейчас вам я.

Не хотите ль поиграть –

Слова со мною подбирать?

Я вам слово –

Вы мне тоже,

Чтоб по смыслу было схоже.

Вот, к примеру, хмурый – грустный.

Злой – ужасный, гневный, лютый…

Все понятно? Ну тогда

Начинается игра!

Игровое упражнение «Поможем приобрести друга»
Игровое упражнение организуется индивидуально или с подгруппой детей. Педагог, беседуя с детьми о рекламах и объявлениях («Для чего они нужны?» «Где их можно прочитать?» и т. д.), подчеркивает их лаконичность, яркость, привлекательность. Затем педагог предлагает детям составить объявления для людей, желающих приобрести различных животных, а для этого необходимо описать в нескольких словах характер и особенности поведения животного. Первое объявление составляется вместе с детьми, например, объявление о котенке: «Кто желает приобрести котенка – веселого, озорного, доброго?». Далее дети придумывают свои объявления самостоятельно.

Вариантами данного игрового упражнения могут быть такие задания: составить цикл объявлений «В зоопарке» с краткой характеристикой диких зверей или «В магазине игрушек» с характеристикой различных игрушек, кукол, машинок, спортивного инвентаря и др.

Для развития умения адекватно использовать обобщенные эмоциональные характеристики (Царевна Несмеяна, Вовка – добрая душа, Гадкий утенок и т. д.) необходимо прежде всего познакомить детей с литературными произведениями, содержащими такие собирательные образы: А. Барто «Вовка – добрая душа», «Девочка ревушка»; Г. Андерсен «Гадкий утенок», «Дюймовочка»; братьев Гримм «Золушка»; С. Маршак «Вот какой рассеянный»; Я. Аким «Неумейка»; русская народная сказка «Крошечка Хаврошечка» и др.

Можно создать альбом «Они живут среди нас», при этом каждый рисунок основательно продумывается вместе с детьми: фон, поза, выражение лица, окружающие предметы и т. д. Рекомендуется проводить беседы и вечера развлечения, используя разные виды детской самодеятельности. Приведем один из примеров такого занятия.
Путешествие в страну знакомых героев
Педагог заранее готовит силуэтные изображения Царевны Несмеяны, Гадкого утенка, Якалки Сережки, Рассеянного с улицы Бассейной и т. д., затем предлагает детям отправиться в удивительную страну, где их ждет встреча с разными героями. Показывая изображение Царевны Несмеяны, педагог может прочитать шуточное стихотворение:
Ой, беда! Ой, беда!

В огороде лебеда.

Я Царевна Несмеяна,

Я реветь не перестану.

Ни за что не рассмеюсь,

Только пуще разревусь.
Педагог просит детей ответить, почему так назвали царевну, можно ли назвать таким именем еще кого нибудь, приходилось ли им встречать таких людей и т. д. Далее педагог предлагает вспомнить стихи А. Барто «Девочка ревушка» и стихи шутку «Капризуля».
Почему я все кричу?

Вам какое дело!

Ничего я не хочу!

Все мне надоело.

Не хочу я руки мыть
Не хочу я кушать,

Целый день я буду ныть,

Никого не слушать.
Педагог предлагает детям объяснить, что объединяет эти стихи, и изобразить Царевну Несмеяну.

Далее педагог читает следующее стихотворение:
Ни хочу, уйди, не буду

Целый день кричала Люда.

Эту кашу не люблю,

Никогда я днём не сплю.

Вместо супа на обед,

Принесите мне конфет.

Все, кто хнычет там и тут

Капризулями зовут
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14

Похожие:

Нина Сергеевна Ежкова Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста. Часть 1 iconЛямина Г. М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста//Хрестоматия...
Лямина Г. М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста//Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного...
Нина Сергеевна Ежкова Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста. Часть 1 iconУльянова Р. К. Дошкольное воспитание аномальных детей. Коррекция...
Задачей настоящей работы является анализ состояния общей и тонкой моторики у детей дошкольного возраста с ранним детским аутизмом...
Нина Сергеевна Ежкова Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста. Часть 1 iconВоспитание слепых детей дошкольного возраста в семье
Психолого-педагогические основы подготовки слабовидящих детей к школе
Нина Сергеевна Ежкова Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста. Часть 1 iconПояснительная записка Одна из важнейших задач начальной школы формирование...
Л63 Развитие и коррекция навыков чтения: Программа для занятий с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста. — М.:...
Нина Сергеевна Ежкова Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста. Часть 1 iconДетство-пресс
Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста
Нина Сергеевна Ежкова Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста. Часть 1 iconПояснительная записка Характеристика нравственно-волевой сферы детей...
Программа формирования дисциплинированности как нравственно-волевого качества у детей 5-го года жизни в условиях доу общеразвивающего...
Нина Сергеевна Ежкова Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста. Часть 1 iconРассмотрены и утверждены на заседании кафедры
«теория и методика руководства изобразительной деятельностью детей дошкольного возраста»
Нина Сергеевна Ежкова Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста. Часть 1 iconСодержание
Состояние фонематического анализа и синтеза у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи
Нина Сергеевна Ежкова Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста. Часть 1 iconВопросы к экзамену по коррекции
Игровые технологии в развивающих программах для детей дошкольного и младшего школьного возраста
Нина Сергеевна Ежкова Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста. Часть 1 icon«Общие вопросы методики развития речи дет ей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи»
Тема «Общие вопросы методики развития речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи»
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2014
контакты
vb2.userdocs.ru
Главная страница