Основы журналистики


НазваниеОсновы журналистики
страница3/43
Дата публикации17.06.2013
Размер4.42 Mb.
ТипРеферат
vb2.userdocs.ru > Журналистика > Реферат
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   43

«В 1930 году РК ВЛКСМ меня рекомендовал на двухмесячные курсы избачей (так назывались работники изб-читален — предшест­венников сельских клубов. — С. К.). Был введен в состав бюро РК ВЛКСМ и исполнял обязанности культпропа и затем заведующего массово-производственным отделом. Осенью 1932 года РК ВЛКСМ меня рекомендовал в редакцию районной газеты».

К 20-летнему возрасту многие новоиспеченные газетчики при­обретали немалый жизненный опыт, но культурно-образователь­ный, а тем более профессиональный их багаж оставался крайне бедным. Перелистывая личные дела, мы видим в графе «образова­ние»: пятилетка, семилетка, рабфак, два класса техникума, не­оконченная сельская школа, трудовая школа... В графе «стаж газет­ной работы» чаще всего встречаются: «год», «меньше года», а то и вовсе — «нет». По данным обследований, в конце 20-х годов выс­шее образование в среднем по стране имели 13% газетчиков, не­оконченное высшее и среднее — 52, неполное среднее и ниже — 34, домашнее — 1%.

На этом фоне деятельность КИЖей стала новой ступенью куль­турного и профессионального роста прессы. С точки зрения мето­дики обучения, она фактически ознаменовала выбор основной мо­дели журналистского образования, чертами которой являлись раз­носторонняя общеобразовательная подготовка, солидные теоретико-профессиональные курсы плюс прочная связь с редак­ционной практикой. Данная модель доказала свою жизнеспособ­ность в сравнении с краткосрочными курсами и школами при­кладного назначения. Она тяготела к университетской системе обу­чения. Закономерно, что с началом 40-х годов некоторые КИЖи (в Алма-Ате, Свердловске) влились в государственные универси­теты на правах факультетов. Такое решение готовилось и в Ленин­граде, но в военные годы здешний институт был отправлен в эва­куацию и эшелон с ним попал под бомбежку. В Москве ВКИЖ прекратил существование незадолго до войны.

Одновременно с развитием сети журналистского образования Укреплялась его научно-теоретическая и учебно-методическая база. Недостаток учебной литературы ощущался в течение многих деся­тилетий, этот «голод» испытывает и нынешнее поколение студен­тов. Однако неверно было бы думать, что книги в помощь учащим­ся стали выходить только в последние десятилетия.

Во-первых, в 20-е годы началась и затем была энергично продол-практика издания литературы в помощь рабочим и сельским

15

корреспондентам, которые, согласно политической установке тех лет, рассматривались как главная опора редакций. Столичные и провинциальные издательства регулярно выпускали книги, бро-Я шюры, сборники с «говорящими» названиями (Лобовский А. Рабо-1 чие и газета. Основы рабкоровской работы. Харьков, 1926; Вехам-кин Г. А. Селькор и газета. Руководство для селькоров, о чем и как писать в газету. М.; Л., 1925; Справочная книга рабкора. М., 1926; Шагин В. Н. Живая газета в рабочем клубе. Л., 1924 и даже — ТеодоШ ронский С. А., Шипилин Л. В. В помощь физкультурнику — коррес-1 понденту. М.; Л., 1931). Широко издавалась инструктивная литера-в тура, содержавшая партийные и государственные документы по вопросам работы с рабселькорами. Для корреспондентов и редак-Я торов своего рода заочными курсами служили многочисленные книги и статьи в профессиональных журналах, в которых излагалШ ся опыт лучших редакций страны. Назовем, например, увлекательЯ ную для профессионала книгу Усас-Водкина «Мужицкая газетаЯ Из истории одного опыта» (Л., 1926). Автор — редактор уездной «Деревенской газеты», выходившей в Гдовском уезде (ныне -Псковская область), — рассказывал, как благодаря своему искрен­нему уважению и знанию селянина редакция добилась внимания, интереса и массового сотрудничества в издании со стороны сельсЯ кого читателя. Здесь же надо упомянуть мемуары ветеранов рабко-1 ровского движения (Онипко К. К. Записки старого рабкора. Симфе­рополь, 1932; Осипов М. Пути рабочего корреспондента. М.; Л., 1925; Шейнин М. А. Рабочие корреспонденты. М.; Пг., 1923; и др.). Во-вторых, хорошо была поставлена публикация статистичес-. ких и иных исследовательских материалов, касающихся прессы. I Они и сегодня представляют интерес как источник тщательно сгруппированной фактической информации о состоянии систе­мы печати, журналистских кадров, материальном обеспечении ре­дакций (Наша печать. М., 1925; Периодическая печать СССР и рабселькоровское движение между XV и XVI съездами ВКП(б). М., 1930; Лицо сельской низовой печати. М., 1931 и др.). Усилия­ми энтузиастов, получивших поддержку органов политического руководства страны, в 20-х годах начали проводиться исследова­ния восприятия газетного слова массовой аудиторией, которые фактически положили начало отечественной социологии журна­листики (см., например, работы Я. Шафира). Появились первые очерки истории печати (Л. М. Клейнборт), теоретические обобще! ния газетного опыта (С. Б. Ингулов, М. А. Рафаил и др.), «СистеЯ матический указатель книг и статей по журналистике» Н. М. Св мова. Публиковались и работы об опыте и теориях зарубежной прессы. Между прочим, одна из них — «За кулисами французской

16

печати» — была выпущена в 1926 г. Госиздатом в переводе О. Э. Ман­дельштама.

В-третьих, научно-методические разработки, непосредствен­но адресованные системе журналистского образования, начали выходить из печати вскоре после революции, и некоторые из них выполнялись на очень высоком уровне. Такой была прославлен­ная, без преувеличения, книга одного из организаторов печати и журналистской школы П. М. Керженцева «Газета. Ее организация и техника» (М., 1919). Автор, будучи талантливым редактором и ди­ректором РОСТА, оставил след не только в науке о журналистике, но и в теории управления. Он был специалистом по системному анализу социальных структур, и это качество его мышления нашло отражение в книге для журналистов. Она посвящена организации и культуре редакционного труда, о чем можно судить по заглавию, причем в ней реалистично, без идеологических шор анализирова­лись и достижения зарубежной прессы. Выдержавшая несколько пе­реизданий, работа Керженцева в течение десятилетий была настоль­ной книгой для студентов и преподавателей. Не менее широкую из­вестность заслужил учебник С. Н. Срединского «Основы газетного дела» (Пг., 1918). Московский ГИЖ с первых лет своего существова­ния поставил и успешно решал задачу обеспечить студентов необхо­димой литературой (Справочная книга журналиста. М., 1923; Новиц­кий К. П. Газетоведение как предмет преподавания. М., 1924; Леви-дов М. Информация в советской прессе. М., 1924 и др.).

К 30-м годам появляется возможность глубже и разнообраз­нее, чем ранее, разрабатывать вопросы профессионального мас­терства. В прежнее время упор делался главным образом на препо­давание первоначальных навыков газетного труда, а также на обуче­ние организации редакционного актива. Постепенно в научных и учебных изданиях все больше внимания уделяется литературно-редакторскому качеству текстов, начинает складываться теория жанров советской прессы. Информация, корреспонденция, ста­тья, очерк, обзор печати — все эти жанровые формы публикаций специально рассматриваются в учебном процессе и, соответствен­но, в литературе.

Огромную роль в повышении литературного мастерства сту­дентов и штатных газетных работников играл пример выдающихся публицистов того времени. Они охотно делились со студентами на­блюдениями, выступали с обобщениями творческой практики. На­пример, беседы М. Кольцова во ВКИЖе и его выступления на профессиональных совещаниях включались в учебные пособия как отдельные главы, посвященные очерку, фельетону и памфлету. Это были в подлинном смысле учебно-методические разработки -

17

2 – 2802

I

с рекомендациями, разбором опыта, выводами теоретического ха­рактера, относящимися к новой общественной обстановке и но­вому типу прессы. Вот лишь один, показательный фрагмент из бе­седы «Фельетон в местной газете»: «Старый буржуазный фельетон в России обходился большей частью без сюжета. Обычно автор брал какую-нибудь, иногда самую расплывчатую тему и занимал-ся разговором в печати на эту тему, разговором или интересным или скучным, в зависимости от автора. Он нанизывал одну фразу на другую, и получалась этакая журчащая литературная болтовня, в которой некоторые фельетонисты, обладающие хорошим сти­лем, достигали высокого мастерства. В отличие от этого характер­ным и твердым признаком советского фельетона является почти всегда его резкая сюжетность... Эта сюжетность, эта установка на факт, являяясь главным признаком советского фельетона, являет­ся и главным его достоинством».

Стали активно формироваться и собственно теоретические кон­цепции журналистской деятельности. Так, пионером в облает" психологии журналистики выступил выпускник ТИЖа В. А. Куз! мичев. Его книги «Организация общественного мнения» (М.; Л., 1929) и «Печатная пропаганда и агитация» (М.; Л., 1930), напи­санные с учетом достижений мировой науки о прессе, до сего дня не утратили своей познавательной ценности. Группа ученых вы­ступила с идеей создания теоретического направления, которое они назвали «газетоведение» (Проблемы газетоведения. М., 1930).. Они объединились на почве интереса к технике и культуре работы с газетной информацией, причем авторы не отрицали положи­тельных сторон в практике буржуазной журналистики новостей. Однако политическая конъюнктура тех лет не позволила развиться данному направлению исследований и преподавания. Разработчи­ков газетоведения — М. Гуса, А. Курса, Ю. Бочарова и др. — обви­нили в буржуазности воззрений и отклонении от линии партии £ области печати. Как говорилось в критических обзорах, публикова­вшихся в профессиональных и массовых изданиях, «характерной чертой этих "теорий" печати было отрицание классового характе­ра газеты, стирание коренного различия между пролетарской и! буржуазной газетой. Они искали формально-логических "понятий"] о "газете вообще", одинаково годных и для буржуазной, и для1 пролетарской газеты». Господствующее положение в теоретичес-1 кой, учебной и массово-популярной литературе о прессе прочно заняли ее идейно-политические характеристики, а также методы! организаторского участия в социалистическом строительстве.

Несмотря на такие передержки в конкретных случаях и чрез­мерную, по теперешним меркам, политизацию образования в це-

18

лом, оно все же непрерывно развивалось, совершенствовалось, становилось стройнее и богаче по содержанию. Мы видим, что журналистское образование в нашей стране все больше приближа­лось к тому уровню, когда оно должно было перейти к университе­там с их мощной интеллектуальной базой. В этом отношении ха­рактерно, что уже в 20-е годы на обществоведческих факультетах МГУ велась подготовка сотрудников печати, в Ленинграде на фа­культете языкознания и материальной культуры были организова­ны занятия по истории, теории и практике газетного дела и кни­говедению, а также журналистская практика студентов-филоло­гов, в 1926 г. появилась кафедра газетного дела и обсуждался вопрос об открытии самостоятельного факультета журналистики. Значит, переход образования на университетскую систему был подготов­лен и с точки зрения традиций самих университетов.

Внедрение журналистики в университеты на новом этапе на­чалось с создания соответствующих факультетов (Минск, 1944 г.) или чаще всего отделений при филологических факультетах (Ле­нинград и Свердловск, 1946 г., Москва, 1947 г. и т.д.) и кафедр. По долгу преемственности традиций современным студентам (да и молодому поколению преподавателей) надо знать имена орга­низаторов этих учебных центров. Система журналистского образо­вания складывалась благодаря подвижническим усилиям целой когорты талантливых педагогов. Для сотрудников редакций в Рос­сии, странах СНГ и за рубежом эти люди стали символами уни­верситетской юности, им посвящаются поэмы, о них рассказыва­ют легенды, хотя многие из ветеранов первых послевоенных деся­тилетий и по сей день находятся в рабочем строю. Здесь удастся назвать лишь малую часть этих замечательных специалистов, но в своих университетах студенты, конечно, познакомятся с гораздо более подробными «историями в лицах». Отделения, факультеты, ведущие кафедры создавались и завоевывали признание под руко­водством Э. С. Багирова, К. И. Былинского, Б. И. Есина, Я. Н. Засур-ского, А. Л. Мишуриса, В. Д. Пельта, Е. П. Прохорова, Е. Л. Худякова (Москва), В. А. Алексеева, А. Ф. Бережного, В. Г. Березиной, Б. А. Вяземского, Н. П. Емельянова, А. В. Западова, П. Я. Хавина (Ленинград), В. Н. Фоминых, В. А. Шандры (Свердловск), Е. А. Ла-зебника, А. 3. Окорокова, Д. М. Прилюка (Киев), В. И. Здоровеги, И. Т. Цьоха (Львов), Т. Э. Эрназарова (Ташкент), Г. В. Булацкого, Б. В. Стрельцова, М. Е. Тикоцкого (Минск), Г. В. Колосова (Алма-Ата), Г. В. Антюхина (Воронеж), Я. Р. Симкина (Ростов-на-Дону)...

В задачи нашего курса не входит подробное воссоздание роста системы образования в количественном и качественном отноше-чии. Достаточно сказать, что на протяжении всех послевоенных

19


десятилетий этот рост был, и сегодня он не остановился, а даже усилился. В 50—60-е годы отделения, состоявшие первоначально из двух-трех кафедр, преобразовывались в факультеты с гораздо бо­лее разветвленной структурой. Одновременно возникали все но­вые отделения и специализированные кафедры в вузах республи­канских и областных центров. В советское время государственная , система образования дополнялась высшими партийными, комсомольскими и профсоюзными школами, а в наши дни — главным образом коммерческими учебными заведениями.

Указать точное число всех российских школ журналистики, при их нынешнем разнообразии, не представляется возможным. По приблизительным оценкам оно составляет не менее сотни. Численность же студентов в каждой из них колеблется от десятков до сотен, а в крупнейших вузах — до тысячи и более человек. РазветвЛ ленную структуру приобрели и формы обучения: наряду с днев­ными потоками существуют вечерние и заочные, кроме пятилетие ней (дипломной) подготовки возникли четырехлетняя (бакалавриат) и послевузовская (магистратура и второе высшее образование), параллельно с полной формой развиваются краткосрочные i варианты, наконец, используются преимущества дистанционногс обучения и филиалов университетов в малых населенных пунктах!

Разнообразие стало характерной приметой и содержания под-] готовки. Учебные планы, согласно государственным стандартам,! включают в себя несколько разделов. Цикл общеуниверситетских! дисциплин (в основном социально-гуманитарных и отчасти естественнонаучных) призван дать будущим журналистам целостное | научное представление о мире, обществе и человеке. Общепрофессионалъные курсы отражают совокупность представлений о журналистике в целом, без различия по специализациям. Следующий] раздел — специализация либо по средствам информации (печать* ТВ, радио и др.), либо по тематике выступлений. Предусмотрен Л так называемый региональный компонент, благодаря которому учитываются особенности и потребности СМИ той местности, в которой существует каждый конкретный вузовский центр. Наконец, в рамках подвижного комплекса специальных курсов и семинаров по выбору студентов они имеют возможность приобрести дополнительные знания и навыки по узким отраслям профессиональной квалификации.

Так дисциплины группируются на листе бумаги, на которой! отпечатан учебный план. Однако в сознании студента и выпускника они не столько разделяются на изолированные блоки, сколько I переплетаются друг с другом, образуя неразрывное целое. В самом!

20

деле, курс литературоведения с полным основанием можно рас­сматривать как профессиональный — ведь он знакомит студентов с общими законами построения текстовых произведений, мето­дами их анализа и критики, классическими образцами творчес­кой деятельности. Без знания природы и эволюции жанров лите­ратуры изучение жанров периодической печати оторвалось бы от своих начал, которые надо искать в истории писательского мас­терства. К тому же нельзя не соотносить движение в нынешней публицистике с тенденциями развития литературы новейшего времени. Мы найдем в практике СМИ перекличку с конкуренци­ей традиционализма и постмодернизма в литературе, судьба со­временного романа косвенным образом связана с будущностью газетного и журнального очерка, коммерческий успех развлека­тельной прессы — это явление того же порядка, что и высокий читательский спрос на бульварные книжные серии. Не случайно в разные десятилетия в числе самых популярных среди студентов дисциплин был специальный курс «Писатель и газета».
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   43

Похожие:

Основы журналистики iconУчебник адресован студентам, аспирантам и преподавателям факультетов...
Федотов М. А. Правовые основы журналистики. М.: Импэ им. А. С. Грибоедова: Гуманит изд центр владос, 2002. — 432 с
Основы журналистики iconФорума
Форум посвящен 20-летию школьной журналистики в Пушкинском районе. В 1992-1993 учебном году начался выход ученической газеты «Стена»,...
Основы журналистики iconЕжегодный открытый «Царскосельский форум школьной прессы»
Форум посвящен 20-летию школьной журналистики в Пушкинском районе. В 1992-1993 учебном году начался выход ученической газеты «Стена»,...
Основы журналистики iconФ едеральное государственное бюджетное образовательное учреждение...
Уникальную возможность погрузиться в мир пермской журналистики в дни летних каникул предоставила «Молодёжная школа журналистики»...
Основы журналистики iconПри поддержке Факультета журналистики мггу им. Шолохова представляют...
Начинающие и молодые журналисты, медиапедагоги, преподаватели факультетов журналистики, редакторы и члены редакций школьных
Основы журналистики iconФилологический факультет кафедра русского языка, стилистики и журналистики
Приглашаем Вас принять участие в научно-практической конференции «Славянские чтения-2013», которая проводится по инициативе кафедры...
Основы журналистики iconПояснительная записка Программа «Основы религиозных культур и светской...
Программа «Основы религиозных культур и светской этики (основы светской этики)» рассчитана на учащихся 4 классов. В рамках апробации...
Основы журналистики iconПредлагаемая книга посвящена журналистике стран Северной Европы и...
Работа рассчитана на студентов факультетов журналистики, международных отношений, а также юридического, филологического и исторического...
Основы журналистики iconА. А. Князев. Основы тележурналистики и телерепортажа. Бишкек: Изд-во крсу, 2001. 160 с
Учебное пособие предназначено для студентов, обучающихся по специальности журналистика. Структурно пособие учитывает учебные программы...
Основы журналистики iconОсновы законодательства в обеспечении социальной защиты населения....

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2014
контакты
vb2.userdocs.ru
Главная страница