Методические рекомендации для студентов программа междисциплинарного государственного экзамена по специальности


Скачать 344.78 Kb.
НазваниеМетодические рекомендации для студентов программа междисциплинарного государственного экзамена по специальности
страница3/4
Дата публикации17.07.2013
Размер344.78 Kb.
ТипМетодические рекомендации
vb2.userdocs.ru > История > Методические рекомендации
1   2   3   4

^ Общая характеристика профессиональной деятельности учителя истории.

Предназначение учителя. Педагогическая профессия и педагогическое призвание. Специфика педагогической деятельности. Сущность педагогической деятельности. Содержание, методы и формы педагогической деятельности. Организация педагогической деятельности. Модель успешной педагогической деятельности. Педагогическая компетентность, педагогический профессионализм, педагогическое мастерство как этапы профессионального развития и саморазвития педагога.

  1. ^ Общая характеристика целеполагания в педагогике.

Понятие и сущность цели и целеполагания в педагогической науке. Классификаций целей. Общая характеристика целей современного образования. Общепедагогические и методические требования к целеполаганию в обучении и воспитании. Понятие и сущность образовательных результатов школьников. Общая характеристика образовательных результатов изучения истории в школе.

  1. ^ Общая характеристика педагогического проектирования обучения.

Роль педагогического проектирования в повышении качества современного образования. Понятие и сущность педагогического проектирования. Сравнительная характеристика педагогического планирования и педагогического проектирования. Этапы педагогического проектирования и их характеристика. Методическая система учителя и её роль в повышении качества образования.

  1. ^ Общая характеристика компетентности, профессионализма, мастерства современного учителя истории.

Место и роль учителя в повышении качества современного образования. Профессиональное становление, профессиональное развитие и саморазвитие педагога. Компетентностная модель современного учителя истории. Общая характеристика критериев оценки профессиональной компетентности, профессионализма и мастерства современного учителя истории.

  1. ^ Понятие и сущность обучения и образования.

Понятие и сущность обучения. Основные характеристики процесса обучения: двусторонний характер, активное взаимодействие учителя и учащихся. Структура, движущие силы и задачи обучения. Связь обучения с развитием и воспитанием. Общая характеристика принципов обучения.

  1. ^ Образование как многоаспектный процесс.

Образование как всеобщая форма развития личности и общества. Ценности и цели образования. Образование как процесс, результат и система. Образование как единство обучения, воспитания и развития. Внешние и внутренние закономерности образования личности. Идея непрерывного образования.

  1. ^ Общая характеристика содержания образования.

Определение понятия «содержание образования». Отбор содержания образования: принципы, факторы, подходы. Знаниево-ориентированный, личностно-ориентированный и компетентностно-ориентированный подходы к отбору содержания образования. Структура современного содержания образования. Функции знаний. Характеристика структуры исторических знаний. Классификация ключевых компетенций учащихся.

  1. ^ Общая характеристика государственных образовательных стандартов первого поколения.

Понятие и сущность ГОС, его назначение. Компоненты ГОС: федеральный, региональный, школьный. Структура федерального компонента ГОС: цели, обязательный минимум, требования к уровню подготовки выпускников.

  1. ^ Общая характеристика государственных стандартов II поколения.

Концепция ФГОС II поколения. Особенности ФГОС. Общая характеристика требований к основным результатам ООП общего образования. Роль и место истории в ФГОС. Требования к структуре ООП и условиям её реализации.

  1. ^ Общая характеристика программ по истории.

Понятие и сущность программ по предмету. Виды программ и их характеристика. Структура примерной программы по истории. Особенности новых программ по истории, реализующих ФГОС второго поколения. Компетентностно-ориентированный характер примерных программ по истории.

  1. ^ Общая характеристика словесных методов обучения.

Понятие и сущность метода обучения. Структура методов обучения. Методический прием и его роль в обучении. Классификация методов обучения. Характеристика словесных методов обучения: рассказ, описание, характеристика, беседа, объяснение, дискуссия, диспут, проблемное изложение. Психолого-педагогические требования к изложению учителя на уроках истории. Методические требования к их применению в обучении истории.

  1. ^ Общая характеристика наглядных методов обучения.

Общая характеристика принципа наглядности. Классификация наглядных средств в обучении истории. Понятие и сущность метода обучения. Методический прием и его роль в обучении. Классификация методов обучения. Характеристика наглядных методов обучения: иллюстрация, демонстрация, показ. Методические требования к их применению в обучении истории.

  1. ^ Общая характеристика практических методов обучения.

Понятие и сущность метода обучения. Структура методов обучения. Методический прием и его роль в обучении. Классификация методов обучения. Характеристика практических методов обучения: упражнение, тренинг, исследовательский метод. Методические требования к их применению в обучении истории. Формы самостоятельной работы школьников. Методические требования к организации самостоятельной работы школьников на уроках истории.

  1. ^ Урок как основная форма обучения.

Понятие и сущность школьного урока. Классификация типов и видов урока. Структура традиционного урока. Требования к современному уроку. Культура современного урока. Педагогический анализ урока. Отличительные особенности качества современного урока истории.

  1. ^ Нетрадиционные уроки истории.

Понятие и сущность нетрадиционного урока. Общая характеристика форм нетрадиционных уроков. Методические требования к подготовке и проведению нетрадиционных уроков истории.

  1. ^ Понятие и сущность педагогических технологий.

Понятие и сущность педагогической технологии. Педагогическая технология, ее роль в организации процесса обучения. Критерии технологичности. Продуктивная технология объяснительно-иллюстративного обучения. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии.

  1. ^ Характеристика внеурочных форм обучения.

Понятие «форма», «форма организации обучения». Классификация форм обучения. Основные признаки организационных форм. Дифференциация и индивидуализация обучения. Приоритетные направления внеурочной работы по истории. Внеурочные формы организации обучения: факультатив, спецсеминар, учебная экскурсия, кружковая и клубная работа.

  1. ^ Понятие и сущность воспитания, его закономерности.

Понятия воспитания как явления, процесса, деятельности. Связь воспитания с обучением, развитием, социализацией личности. Воспитание как процесс формирования отношений и личностных качеств. Рациональная, эмоциональная и поведенческо-деятельностная формы отношений. Особенности воспитательного процесса. Сущность понятия «закономерность». Характеристика закономерностей воспитания.

  1. ^ Принципы воспитания.

Понятие принципов воспитания. Характеристика принципов воспитания. Единство и взаимосвязь принципов воспитания в целостном воспитательном процессе. Правила реализации принципов воспитания на практике.


  1. ^ Современные концепции воспитания.

Характеристика основных концепций воспитания (Н.Е.Щуркова, Е.В.Бондаревская, О.С.Газман, В.А.Караковский, В.П.Созонов). Цель и принципы, содержание, механизм, критерии эффективности воспитательного процесса.

  1. ^ Общая характеристика методов формирования сознания.

Понятие метода и приема воспитания. Характеристика методов формирования сознания (рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, внушение, инструктаж, диспут, пример).

  1. ^ Общая характеристика методов формирования опыта поведения.

Понятие метода и приема воспитания. Характеристика методов формирования опыта поведения (упражнение, приучение, требование, общественное мнение, поручение, воспитывающая ситуация).

  1. ^ Общая характеристика методов стимулирования.

Понятие метода и приема воспитания. Характеристика методов стимулирования (поощрение, наказание, соревнование, ситуация успеха / неуспеха).

  1. ^ Диагностика воспитанности.

Понятие воспитанности как результата воспитания. Выбор критериев оценки результативности воспитанности. Показатели воспитанности. Понятие и сущность педагогической диагностики. Функции и виды педагогической диагностики. Методы педагогической диагностики.

  1. ^ Организационные формы воспитания.

Понятие формы организации педагогического процесса. Классификация организационных форм. Характеристика внеклассной работы и принципы ее организации. Сущность понятий: «воспитательное дело», воспитательное мероприятие». Методика организации коллективного творческого дела.

  1. ^ Общая характеристика концепции духовно-нравственного воспитания личности.

Духовно-нравственное воспитание как основа формирования личности. Структура концепции. Ценностные установки как содержательный компонент духовно-нравственного развития. Реализация духовно-нравственного воспитания.

  1. ^ Методика проведения личностно-ориентированного классного часа.

Сущность понятия «классный час». Характеристика личностно-ориентированного классного часа. Основные компоненты личностно-ориентированного классного часа. Методика подготовки и проведения личностно-ориентированного классного часа.

  1. ^ Методика организации воспитательной деятельности школьников.

Сущность понятий: «план», «планирование». Принципы планирования воспитательной работы. Виды планов воспитательной работы. Подходы к планированию воспитательной работы.

  1. ^ Методика формирования воспитательного коллектива школьников.

Воспитательный коллектив: назначение и сущность. Признаки коллектива. Виды коллективов в школе. Этапы развития коллектива. Методика работы с детским коллективом на разных стадиях его развития. Коллектив и личность. Педагогическое руководство коллективом

  1. ^ Общая характеристика подросткового возраста

«Пубертатный» кризис» - кризис полового созревания. Развитие познавательных психических процессов в подростковом возрасте. Формирование и развитие личностных качеств подростка. «Чувство взрослости» и «Я-концепция» - как центральные новообразования подросткового возраста. Психологические проблемы общения подростка со взрослыми и сверстниками.

  1. ^ Общая характеристика психологических особенностей старшеклассников

Учебно-познавательная деятельность – ведущий вид деятельности юношества. Профессиональное и личностное самоопределение старшеклассников. Особенности учебной мотивации и самооценки в юношестве. Половая идентичность личности. Развитие мировоззрения и нравственности в юношестве. Особенности взаимоотношений старшеклассников со взрослыми и сверстниками.

  1. ^ Методика диагностики индивидуальных и возрастных особенностей школьников

Понятие и сущности индивидуальности. Индивидуализация и индивидуальный подход в педагогическом процессе. Структура индивидуальных особенностей личности. Психолого-педагогические требования к диагностике индивидуальных особенностей личности. Общая характеристика методики диагностики индивидуальных особенностей школьников.

  1. ^ Методика воспитательной работы с трудными подростками

Общая характеристика трудных подростков. Причины трудностей воспитания подростков. Пути и способы преодоления проблем в подростковом возрасте. Методические рекомендации по организации воспитательной работы с трудными подростками.

  1. ^ Методические рекомендации по развитию внимания

Роль внимания в развитии и жизнедеятельности личности. Определение понятия. Виды внимания. Методики диагностики и развития внимания школьников в обучении.

  1. ^ Методические рекомендации по развитию способностей учащихся

Роль способностей в развитии и жизнедеятельности личности. Определение понятия. Виды способностей. Методики диагностики и развития способностей в обучении.

  1. ^ Методические рекомендации по развитию памяти учащихся

Роль памяти в развитии и жизнедеятельности личности. Определение понятия. Виды памяти. Методики диагностики и развития памяти школьников.

  1. ^ Методические рекомендации по развитию мышления учащихся

Роль мышления в развитии и жизнедеятельности личности. Определение понятия. Виды мышления. Общая характеристика приёмов мышления. Методики диагностики и развития мышления школьников.


  1. ^ Методические рекомендации по развитию речи учащихся

Взаимосвязь развития речи и обучения школьников. Связь мышления и речи. Методы и приёмы речевого развития школьников в обучении. Методические требования к организации словарной работы.

  1. ^ Учебно-познавательная деятельность школьников и методы её стимулирования в обучении.

Понятие и сущность УПД и её стимулирования. Структура УПД и характеристика её компонентов. Психолого-педагогические особенности познавательной активности школьников. Пути и способы стимулирования учебно-познавательной активности школьников.

  1. Семья как фактор социализации и воспитания.
    Роль семьи в социализации и воспитании личности. Понятие и функции семьи. Современные воспитательные проблемы семьи. Специфика семейного воспитания. Воспитательный потенциал семьи. Стили семейного воспитания и их роль в формировании личности.

  2. Педагогические основы взаимодействия школы и семьи в воспитании ребенка.
    Современные проблемы сотрудничества школы и семьи. Роль школы в повышении педагогической культуры семьи. Организация педагогического просвещения родителей школьников.

  3. ^ Взаимосвязь индивидуального типа темперамента и форм поведения школьников

Определение темперамента. Общая активность и эмоциональность как стороны темперамента. Краткая психологическая характеристика типов темперамента: сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик. Понятие экстраверсии и интроверсии. Роль темперамента в учебной деятельности. Слабые и сильне, подвижные и инертные типы в учебной деятельности. Умственные способности и способ деятельности и темперамент.

  1. ^ Психолого-педагогические методы профилактики и коррекции девиантного поведения подростков.

Понятие «девиации». Основные формы девиантного поведения подростков. Понятие психологической коррекции. Основные блоки психокоррекционного комплекса-диагностический, установочный, коррекционный, оценки эффективности коррекционных действий.

  1. ^ Метод социометрии для диагностики межличностных отношений в школьном коллективе

Социометрическая техника Дж. Морено для диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях их изменения, улучшения и совершенствования. Общая схема действий при социометрическом исследовании. Принцип анонимности и конфиденциальности данной методики. Цели социометрической процедуры. Выявление формального и неформального лидеров. Выявление симпатий или антипатий, доверия или недоверия и т. д.
1   2   3   4

Похожие:

Методические рекомендации для студентов программа междисциплинарного государственного экзамена по специальности iconПрограмма государственного итогового междисциплинарного экзамена...
Классификация систем автоматики. Скелетная (функциональная) схема системы автоматического управления
Методические рекомендации для студентов программа междисциплинарного государственного экзамена по специальности iconПрограмма итогового междисциплинарного государственного экзамена...
Тема Международная миграция рабочей силы. Тема Международный обмен технологиями
Методические рекомендации для студентов программа междисциплинарного государственного экзамена по специальности iconПрограмма государственного экзамена очной формы обучения специальности...
Программа государственного экзамена специальности 120303 городской кадастр для студентов 5 курса дфо, 6 курса зиДО, 4 и 6 курсов...
Методические рекомендации для студентов программа междисциплинарного государственного экзамена по специальности iconМетодические рекомендации по изучению дисциплины Методические рекомендации...
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
Методические рекомендации для студентов программа междисциплинарного государственного экзамена по специальности iconГрафик проведения итогового государственного междисциплинарного экзамена...

Методические рекомендации для студентов программа междисциплинарного государственного экзамена по специальности iconПрограмма государственного экзамена по специальности, по направлению...
В. Ю. Москалюк – зав кафедрой социальной работы учреждения образования «Брестский государственный университет имени А. С. Пушкина»,...
Методические рекомендации для студентов программа междисциплинарного государственного экзамена по специальности iconМетодические рекомендации Владимир 2009
Методические рекомендации предназначены для студентов 4-х курсов педагогических специальностей Владимирского государственного гуманитарного...
Методические рекомендации для студентов программа междисциплинарного государственного экзамена по специальности iconИнститут архитектуры и искусств
Методические рекомендации предназначены для студентов, обучающихся по специальности 290100 «Архитектура»
Методические рекомендации для студентов программа междисциплинарного государственного экзамена по специальности iconВопросы междисциплинарного государственного выпускного экзамена для...
Сущность и задачи научной организации труда в судах. Использование основных положений нот при организации работы в военных судах
Методические рекомендации для студентов программа междисциплинарного государственного экзамена по специальности iconМетодические рекомендации для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Детские болезни»
Методические рекомендации обсуждены на заседании курса нефрологии от «8» февраля 2012 г., протокол №8
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2014
контакты
vb2.userdocs.ru
Главная страница