Речь и ее функции


НазваниеРечь и ее функции
страница3/12
Дата публикации11.02.2014
Размер0.77 Mb.
ТипДокументы
vb2.userdocs.ru > Философия > Документы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12
^

Развитие устной речи у детей

Возраст до одного года


Возраст до одного года называют также периодом доречевого развития, во время которого происходит подготовка к овладению речью. Уже с момента рождения у ребенка имеются голосовые реакции - крик и плач. Эти звуки еще очень далеки от человеческой речи. Но этими сигналами малыш сообщает, что ему плохо, он голоден, болен. Во время крика и плача происходит тренировка трех отделов речевого аппарата: дыхательного, голосового и артикуляционного. К голосовым реакциям новорожденного также относят кашель, чиханье, звуки при сосании, зевании. Временами новорожденный издает отдельные гортанные звуки, средние между "а" и "э".

Повышенный интерес к человеческой речи в виде реакции сосредоточения появляется на 4-5-й неделях: когда взрослый наклоняется над ребенком, ласково разговаривает с ним, он перестает плакать и двигаться, "прислушивается". В 5-8 недель в ответ на речь взрослого ребенок улыбнется, причем в 5-6 недель это будет реакция "ротового внимания" (он замирает, по круговой мышце рта прокатывается едва заметная волна сокращений, отчего губы слегка выпячиваются вперед), с 8 недель - настоящая улыбка. К 9-12 неделям появляется смех. С 1 месяца малыш успокаивается, когда слышит колыбельную песню.

Начиная с 6-8-й недели в ответ на попытку взрослого вступить в контакт малыш произносит отдельные гортанные звуки - гуканье (начальное гуление). Истинное гуление (или певучее гуление) появляется на 2-3-м месяце: ребенок, находясь в спокойном состоянии, издает протяжные гласные звуки. К 5-6-му месяцу характер звуков усложняется. Появляются их сочетания: "бааа, мааа", "тааа, пааа". Наблюдая за ребенком, можно отметить, что в момент произнесения звуков он притормаживает голосовые движения, как бы прислушиваясь и подражая самому себе, произносит звуки в виде цепочек. Самоподражание в гулении - новое качественное приобретение в психомоторном развитии ребенка.

К 5-6 месяцам гуление постепенно переходит в ясные и четкие речевые звуки - лепет. Первый лепет состоит из коротких цепочек слогов: ба-ба-ба, ма-ма-ма. Такие лепетные цепочки родители порой принимают за осмысленную речь, но это, конечно, еще не слова. К 9 месяцам лепет обогащается новыми звуками, интонациями, перерастает в длинные ряды слогов. Лепет становится постоянным ответом на голосовое обращение взрослого и сопровождает различные действия с предметами и игрушками.

В 9 месяцев дети демонстрируют понимание обращенной речи, реагируют на свое имя, воспринимают некоторые словесные инструкции и отвечают на них действием ("открой рот", "дай ручку", прижимаются щекой к матери на просьбу: "поцелуй маму", поднимают голову и глаза к лампе на вопрос: "где огонек?", ищут спрятанную у них на глазах игрушку), при слове "нельзя" перестают тянуться к какому-либо предмету или прекращают тянуть его в рот.

Для детей 9-10 месяцев характерен активный лепет, состоящий из 4-5 слогов и более. Ребенок эхолалично повторяет за взрослым новые слоги, которые сам ранее не произносил, хорошо копирует интонацию, воспроизводит мелодическую схему знакомых фраз, приветствий, с удовольствием произносит различные восклицания и междометия, сопровождая их выразительной мимикой и жестами.

Ребенок 11-12 месяцев все чаще обращает внимание на лицо говорящего, начинает кивать головой в знак утверждения и качать ею в знак отрицания. Эти жесты он употребляет как ответ на некоторые вопросы взрослого. Слоги, входящие в лепет, становятся составными частями слов: ма-ма-ма - "мама". У ребенка вырабатывается речевая реакция при виде определенного предмета, то есть для обозначения конкретного предмета он начинает использовать звуковые сочетания, например: машина - "би-би" и др. Одновременно с этим у детей этого возраста обычно проявляется новый интерес - рассматривание книг с картинками. Узнавая на картинках знакомые предметы или показывая их по просьбе взрослого, дети обозначают их лепетными словами. К 1 году ребенок понимает и выполняет 5-10 простых инструкций: "принеси то-то", "закрой дверь", "дай чашку" и др.

Таким образом, на первом году жизни у ребенка происходит подготовка речевого аппарата к произношению звуков. Одновременно идет активный процесс развития понимания речи, формируется импрессивная речь. Сначала малыш начинает различать интонацию, затем слова, обозначающие предметы и действия. К 9-10 месяцам он произносит отдельные слова, состоящие из одинаковых парных слогов (мама, папа). К году словарь обычно достигает 10-12, а иногда и большего количества слов (баба, киса, му, бэ и др.), которые имеют конкретное значение. На этом доречепой период заканчивается.
^

Возраст от одного года до двух лет


На втором году жизни слова и звукосочетания уже становятся средством речевого общения, то есть формируется экспрессивная речь. Однако активному произнесению слов предшествует развитие понимания речи, поэтому количество слов, которые ребенок понимает (пассивный словарь), больше количества слов, которые он может произнести (активный словарь).

Таким образом, важным показателем развития речи до полутора-двух лет является не столько собственно произношение, сколько понимание обращенной речи. Ребенок должен внимательно и с интересом слушать взрослых, хорошо понимать обращенную речь, узнавать названия многих вещей и картинок, выполнять простые бытовые просьбы-инструкции.

Появление первых осмысленных и членораздельных слов является важной вехой в развитии ребенка. Теперь дети могут строить однословные, а к полутора-двум годам - и двусловные предложения, стараясь сообщить в них то, что взрослые передают с помощью полных предложений. Однословные предложения появляются у годовалых детей, когда они хотят назвать то, что видят в окружающем мире, или выразить какие-то свои желания. Соответственно, однословные предложения состоят из существительных или глаголов.

Одновременно с развитием речевых умений и навыков происходит быстрое накопление словаря. Хотя девочки в среднем начинают говорить раньше мальчиков, различия между ними стираются в возрасте старше двух лет. К двум годам активный словарь у нормально развивающихся детей насчитывает 250-300 слов. Быстрое увеличение запаса слов не позволяет ребенку уточнять произношение каждого слова, поэтому нередко отдельные звуки и слова произносятся неправильно. Чем младше ребенок, тем меньше он способен анализировать свое произношение. Кроме того, детей больше привлекает содержание речи, ее интонации и выразительность. Поэтому недостатков произношения они не замечают.

Темп развития речи и расширения словарного запаса в немалой степени зависит от того, сколько времени родители и другие взрослые уделяют общению с ребенком. Взрослые должны внимательно вслушиваться в речь малыша и повторять правильно те слова, которые он искажает. Воспроизводя звуки и слова по подражанию, ребенок постепенно исправляет свою речь.

В словаре ребенка полутора-двух лет преобладают существительные (имена, названия игрушек, знакомых предметов домашней обстановки, одежды, животных и частей тела). Начинают появляться глаголы (дай, иди). Присутствие глаголов очень важно для развития речи, потому что только при их наличии развивается фразовая речь. Наряду с существительными и глаголами ребенок должен понимать и употреблять несколько прилагательных, то есть выделять словом признаки предметов (большой - маленький).

С полутора-двух лет начинается процесс формирования фразовой речи. Сначала это простые фразы из двух, а затем и трех слов. При этом порядок слов в высказываниях ребенка не соблюдается, а сами фразы начинаются с наиболее значимых по смыслу слов: "Мама, дай", "Котя гулять идеть" (Костя идет гулять).

^ К концу второго года жизни речь становится основным средством общения, увеличивается словарный запас, слова приобретают обобщающее значение. Ребенок должен употреблять простые фразы (пока еще без предлогов, падежных окончаний, без согласования слов между собой).
^

Возраст от двух до трех лет


Словарь. Словарный запас детей быстро увеличивается, достигая к трем годам 800- 1000 слов. Это объясняется тем, что деятельность ребенка становится сложнее и разнообразнее. Он знакомится с различными свойствами предметов, устанавливает простейшие связи между ними. Развивается мышление, способность к обобщению. Так, словом "игрушки" ребенок обобщает кукол, мячи, кубики и другие предметы, предназначенные для игры. Однако понимание обобщенных значений слов пока развито недостаточно.

Ребенок шире пользуется глаголами и прилагательными. При помощи прилагательных он обозначает не только размеры предметов, но называет их цвета, качества, свойства, форму (красный, плохой, горячий, круглый). Малыш начинает пользоваться местоимениями и предлогами.

Произношение слов становится более точным, благодаря чему речь ребенка начинают понимать не только те, кто с ним постоянно общается, но и все окружающие. Тем не менее, в произношении слов еще встречаются искажения: пропуски отдельных слогов, особенно в словах со сложной слоговой структурой ("исипед" вместо велосипед, "папад" - водопад), пропуски звука при стечении согласных ("камейка" - скамейка, "гул" - стул), вставление лишнего звука ("таньканчик" - стаканчик). Таким образом, несмотря на большое количество слов, которые ребенок говорит, произношение этих слов не всегда достаточно отчетливо. Взрослым необходимо обращать внимание на слоговую структуру слова (ребенок не должен сокращать слова: вместо "бабочка" "баба", а проговаривать каждый слог, с возможным искажением - "бабика").

В этот период взрослые не должны допускать (в том числе и в своей собственной речи) упрощенных слов ("бибика" вместо "машина", "ляля" вместо "кукла"). На втором году жизни речь ребенка начинается с таких упрощенных слов в силу несовершенных возрастных особенностей, неотработанной артикуляции, неполноценного фонематического слуха. Постепенно, по мере взросления, все компоненты речи совершенствуются. Если окружающие взрослые употребляют "сюсюкающие" детские слова, то позже малышу будет с трудом даваться полноценная речь.

^ Грамматический строй. Ребенок начинает высказывать элементарные суждения о предметах, простых явлениях. При этом он пользуется как однословными предложениями ("Мосьно?" - Можно?), так и предложениями из нескольких слов ("Мама будет умываца" - Мама будет умываться).

Первые предложения детей, состоящие из двух, а затем трех и четырех слов, напоминают телеграммы или сокращенные варианты предложений, которыми говорят взрослые. Как и телеграммы, эти предложения содержат только наиболее существенные слова, в них отсутствуют предлоги, союзы, не используются грамматические формы. Чтобы уметь полноценно общаться, ребенок должен освоить грамматические формы.

Таким образом, ребенок начинает употреблять существительные в винительном, дательном, творительном падежах, во множественном числе, учится изменять глаголы по родам, временам, числам и лицам. Но к правильной грамматической речи ребенок идет путем ошибок. У детей этого возраста постоянно встречаются ошибки в роде, числе и падеже существительных, они не всегда употребляют союзы и предлоги,

Звукопроизношение. О произносительной стороне речи ребенка можно судить лишь тогда, когда у него накопится значительный запас слов. Время и порядок появления звуков у разных детей неодинаковы. На третьем году жизни ребенок имеет право на неправильное звукопроизношение. Так, свистящие звуки (С, 3, 3', Ц), шипящие (Ш, Ж, Ч, Щ) и сонорные (Р, Р', Л) он обычно пропускает или заменяет (С-С'; 3-С', В; Ц-Т'; Ш-С', Т'; Ж-С', Д'; Ч-Т'; Щ-Т'; Р-Л'; Р'-Л'; Л-Л').
^

Возраст от трех до четырех лет


Словарь. Словарный запас детей увеличивается к четырем годам до примерно 2000 слов. Произносимые слова имеют более точное значение. Ребенок много говорит сам, любит слушать короткие стихи, рассказы, сказки, запоминает и рассказывает их.

В норме у детей этого возраста сохраняются недостатки в произношении ряда слов, особенно длинных и малознакомых. Наблюдаются сокращения слов ("сипед" - велосипед, "атабиль" - автомобиль, "мицинел" - милиционер), перестановки звуков в слове ("певрый" - первый), пропуски согласных звуков при их стечении - ребенок произносит лишь один из двух-трех рядом стоящих согласных звуков ("мачик" - мальчик, "босой мальчик" - большой мальчик, "девича" - девочка). При стечении согласных между ними могут вставляться дополнительные гласные ("корабель" - корабль, "не зинаю" - не знаю).

^ Грамматический строй. Трехлетние дети говорят короткими фразами, состоящими из нескольких слов (чаще из 3-4-х). Во фразовой речи можно отметить некоторые несовершенства: неправильный порядок слов ("я хочу нет"), ошибки в согласовании слов ("один колесо", "у меня много подругов").

В процессе усвоения грамматического строя речь детей постепенно становится все более развернутой, а высказывания - более длинными. К 4-м годам дети изъясняются развернутыми предложениями, включающими почти все части речи. Наиболее употребительной формой высказывания становится простое распространенное предложение ("Я куклу в такое красивое платье одела", "Я стану большим сильным дядей").

Звукопроизношение характеризуется рядом особенностей. Согласные произносятся смягченно ("лёзецька" - ложечка).

Свистящие звуки С, 3, Ц произносятся недостаточно четко, пропускаются ("абака" - собака, "амок" - замок) или заменяются ("фобака" - собака, "вамок" - замок, "фыпленок" - цыпленок, "тобака" - собака, "дамок" - замок, "тветок" - цветок).

Шипящие звуки Ш, Ж, Ч, Щ произносятся недостаточно четко, пропускаются ("апка" - шапка, "ук" - жук) или заменяются ("лосадка" - лошадка, "сапка", "фапка" - шапка, "зук", "нозик" - ножик, "вук" - жук, "оцки", "отьки" - очки, "сетка", "тётка" -щетка).

Звуки Л и Р пропускаются ("ампа" - лампа, "ыба" - рыба, "ука" - рука) или заменяются ("лямпа", "йампа" - лампа, "люка", "йука" - рука).
^

Возраст от четырех до пяти лет


Словарь. К пяти годам запас слов у ребенка составляет не менее 2500-3000. Значения слов еще больше уточняются и обогащаются. Но дети еще могут неверно понимать или использовать слова, например, по аналогии с назначением предметов говорят вместо "поливать из лейки" - "леять", вместо "лопатка" - "копатка". Вместе с тем такое образование слов по аналогии свидетельствует о том, что у ребенка растет опыт речевого общения и на его основе формируется чувство языка.

^ Грамматический строй. В своих высказываниях дети начинают пользоваться структурой сложносочиненных и сложноподчиненных предложений ("Потом, когда мы пошли домой, нам подарки дали: разные конфеты, яблоки, апельсины"). Высказывания детей напоминают короткий рассказ. Во время бесед их ответы на вопросы включают в себя все большее количество предложений.

Звукопроизношение. К четырем-пяти годам исчезают все возрастные неправильности произношения. Это происходит за счет значительного совершенствования способности к восприятию и произношению звуков. Исчезают смягченное произношение согласных, большинство звуков произносится правильно и четко, исчезают замены шипящих и свистящих звуков. Лишь произношение отдельных звуков может быть не до конца сформированным: недостаточно четко произносятся шипящие звуки, не все дети в этом возрасте умеют произносить звуки Л и Р.
^

Возраст от пяти до семи лет


Словарь. К шести-семи годам активный словарь ребенка увеличивается до 10-13 тысяч слов. На шестом году в словаре уже представлены обобщающие слова, дети правильно называют широкий круг предметов и явлений окружающей действительности. В процессе употребления слов совершенствуется их произношение. В речи ребенка, как правило, не встречаются пропуски, перестановки слогов и звуков. Исключение составляют только отдельные трудные и малознакомые слова ("экскаватор").

^ Грамматический строй. К шести годам дети усваивают основные закономерности изменения слов и соединения их в предложении. В их речи возрастает количество простых распространенных и сложных предложений. При оформлении фразы используются все основные части речи. Без дополнительных вопросов они составляют пересказ сказки (рассказа) из 40-50 предложений, что свидетельствует об успехах в овладении одним из трудных видов речи - монологической речью.

Развивается контекстная речь (отвлеченная, обобщенная, лишенная наглядной опоры). Сначала контекстная речь появляется при пересказе сказок (рассказов), а затем при описании каких-либо событий из личного опыта, собственных впечатлений и переживаний ребенка.

Звукопроизношение. На шестом году ребенок способен замечать особенности произношения у других детей и некоторые недостатки в своей речи. В условиях правильного речевого воспитания и при отсутствии нарушений со стороны речевого аппарата ребенок к шести годам овладевает всеми звуками родного языка и правильно употребляет их в речи.
^

Таблица 1. Развитие речи у детей


Возраст

Речевые навыки

^ 1-й год жизни

2-3 месяца

гуление, "экспериментирование" с гласными звуками

5-6 месяцев

появление лепета

11-12 месяцев

первые слова

1-2 года

1 год

появление однословных предложений

1 год 3 месяца

запас слов до 30

1 год 6 месяцев

запас слов до 40-50, легко повторяет часто слышимые слова

1,5-2 года

появление фраз, двухсловных предложений

2 года

появление вопросов: "Что это?", "Куда?", "Где?"

2 года

запас слов до 200-300

2-3 года

2 года

начинает пользоваться прилагательными, местоимениями и предлогами

2 года

появление трехсловных предложений

2 года 6 месяцев

появление многословных предложений

2 года 6 месяцев - 3 года

могут сохраняться трудности звукопроизношения (свистящие, шипящие, сонорные звуки)

3 года

появление вопросов: "Когда?", "Почему?"

3 года

запас слов до 800-1000

3-4 года

3 года

употребление грамматических форм: изменения существительных по падежам и числам, глаголов - по родам, временам, числам и лицам

3-4 года

фразы становятся длиннее, их смысл усложняется

3-4 года

могут сохраняться недостатки в произношении ряда слов (длинных и малознакомых), нечеткость произношения ряда звуков

4 года

дети изъясняются развернутыми предложениями, включающими почти все части речи

4 года

умеют группировать предметы по классам: одежда, посуда, мебель, животные и др.

4 года

запас слов до 2000

4-5 лет

дети начинают использовать в речи структуру сложносочиненных и сложноподчиненных предложений

4-5 лет

высказывания приобретают форму короткого рассказа

4-5 лет

исчезают почти все возрастные неправильности произношения

5 лет

умеют составить по картинке рассказ из нескольких предложений, правильно отвечают на вопросы по сюжету рассказа

5 лет

запас слов до 2500

5-7 лет

6 лет

в речи возрастает количество простых распространенных и сложных предложений, во фразах используются все основные части речи

6 лет

отсутствуют недостатки произношения звуков и слов

6 лет

умеют составить рассказ (пересказ) из 40-50 предложений с развитием сюжета, отразив в нем события прошлого, настоящего или будущего

6-7 лет

начало освоения навыков письменной речи (письма и чтения)

6-7 лет

запас слов до 4000 и более
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

Похожие:

Речь и ее функции iconТема: Ораторская речь
К первой например можно отнести вузовскую лекцию или научный доклад, ко второй – дипломатическую речь или выступление на съезде,...
Речь и ее функции iconХ sin(x+2«пи»)=sinх. 11. Понятие элементарной функции. Основные элементарные...
Понятие функции, способы задания функций. Область определения. Четные и нечетные, ограниченные, монотонные функции. Примеры
Речь и ее функции iconДифференциал функции
...
Речь и ее функции iconПрограмма экзамена по математике для студентов 1 курса 2 семестра 2012 / 2013 уч г
Понятие функции двух переменных, область определения функции, график функции, следы, линии уровня
Речь и ее функции iconПрактическое занятие №4
Артемьева диалогизацию монолога. Какие языковые средства содействуют этому? Каковы функции диалогической речи в суде присяжных? Объясните,...
Речь и ее функции iconИсследование детской грамматики в психолингвистике, детской психологии и дошкольной педагогике
Ему необходима любовь, необходимо полноценное общение с близкими взрослыми и детьми. Без общения ребенок не может развиваться. Нарушаются...
Речь и ее функции iconФункции государства
Функции призваны отражать ту деятельность государства, которая она обязана осуществлять, чтобы решать стоящие перед ней задачи. Функции...
Речь и ее функции icon1. Речь и ее расстройства. Основные синдромы поражения. Нарушение чтения и письма
Речь – филогенетически новая функция гм, вторая сигнальная система, специфическая форма человеческой деятельности, возникшая и служащая...
Речь и ее функции iconИсследование функции
Математический анализ: дифференциальное и интегральное исчисление функции одной переменной
Речь и ее функции iconВопросы к экзамену 1 семестр
Параметрическое задание функции. Производные первого и второго порядка параметрически заданной функции
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2014
контакты
vb2.userdocs.ru
Главная страница